速进入课题，为学习有理数的加法法则,引起学生的质疑讨论,打下基础.
二、明确体系，设计问题
数学知识的编排非常注重内在的联系，所以，问题的设计一定要加强知识点的纵横联系，保证知识点的系统性和连贯性.
例如，在“平行与垂直”教学中，不难发现，直线和角是学习“平行与垂直”的基础，同时“平行与垂直”也是今后认识平行四边形和梯形的基础.通过激烈讨论、合作交流，我们认为可提出如下问题：1.什么叫直线？怎样画一条直线？2.什么叫角？怎样画角？在让学生操作的同时又提出：①你能在一张纸上画一组（两条）或几组“永不相交”的直线吗？②如果不小心，两条线相交了，你能画出两条直线相交成直角吗？这实际上是相交的特殊位置关系.学生在理解定义之后，再提出：“垂直”与“平行”是不是所谓的两个独立概念？
根据学生实际，可涉及一些其他相关提问法，为学习平行四边形和梯形奠定基础.这样，就弄清了两条直线
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