们仅仅理解什么是三角形的面积，还是要学会计算；是只学会计算特殊三角形的面积，还是会处理任意三角形？学习目标指的是内容以及希望学生能够学会做什么。这是首要的问题。
接着才是第二个问题：“我怎样才能帮助学生学习？”这两个问题的顺序不能颠倒。
尽管如此，还有一个更高层次的关于课程的问题。也就是，学生是否应该学习三角形或者其他一些不同的东西？这是课程论的问题，是政策性的问题。我没有研究。但是一旦你决定了要学什么，接着，就是怎样帮助他们来学的问题。这两个方面要分开来谈。
中国教学理论比较缺乏科学验证
记者：关于变易理论，其实有许多中国教师不知不觉地在运用和实践其中的某一点（比如变式教学），但并没有明确的意识。你们在香港做的课堂学习研究与中国大陆的教师做的课例研究也有很多相似之处。我们想了解的是，教师如何能把经验提升为科学理论？他们应该怎么做研究？
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