新课改中教学方法与模式方法之我见

识大都是通过例题形式出现的。尝试练习题一般要同课本中的例题相仿，同类型，同结构。这样便于学生通过自学课本去解决尝试题。如：湘教数学八年级下期78页例题是如图1，BE∥DF。∠B=∠D，AE=CF那么△ADF和△CBE全等吗?
　　

　　 (1) (2)
　　
　　尝试题如图2，AD∥BC，BC=AD，AE=CF那么△ADF和△CBE全等吗（尝试题与例题是体现同一规则或概念的变式例子或例证。）
　　
　　②自学课本
　　
　　出示尝试题后，学生产生了好奇心，同时产生了解决问题的愿望。这时引导学生阅读课本例题就成为学生切身的需要。阅读课本前，教师可先提一些思考性问题作指导。由于尝试题与课本例题相仿，学生经过一定的训练，能够看懂课本。学生通过看例题，举一反三，学会做尝试题的解答方法。
　　
　　自学课本中，学生遇到问题，可以提问，教师鼓励学生质疑。通过自学课本，大部分学生对解答尝试题有了办法，都跃跃欲试，就转入下一步。
　　
　　③尝试练习
　　
　　一般让好、中、差三类学生板演，其他学生在草稿上练习，教师巡回视察，及时了解学生尝试练习情况。学生练习时，还可以继续看书上的例题，一边看，一边做。尝试练习结束后转入下一步。
　　
　　④学生讨论
　　
　　尝试练习以后，可能一部分学生做对了，一部分学生做错了。教师根据三类学生板演的情况，引导学生讨论。谁做对了，谁做错了。板演的学生可以讲讲为什么这么算的道理。不同看法可以争论。
　　
　　⑤教师讲解
　　
　　学生会做题，可能不懂算理，理解不了知识的内在联系。在学生尝试练习后，教师仍需进行系统讲解。当然此处的讲解与传统的讲解不同，是针对性地抓住重点难点讲解。
　　
　　当然这五步的顺序也不是一成不变的。该法的创造者还提出几种灵活应用的变式：a.调换式：即把个别步骤的先后顺序适当调换，b.结合式：有时可以把两步或三步合成一步完成，⑶增添式：根据需要可以在基本式上增添一步或几步。
　　
　　总之，这一教学模式的基本精神是“先练后讲”，“先学后教”。是从克服传统上以教师讲授为主的课堂教学模式的弊病中出现的，所以，尝试教学法同上述两种模式一样，强调学生的尝试，强调从自身尝试的经验中学习；反对教师从头到尾的讲解。尝试教学法首先从小学数学教学中概括出来，中学数学的主要目标是帮助学生掌握数学概念和规则属于典型智慧技能的教学。尝试教学法的一套训练顺序符合智慧技能学习的规律。
　　
　

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