和吸纳。如在教学用字母表示“数和数量”时,教师都要追问学生:“你是根据什么样的数量关系得到这一结果的?”学生们在一次次思考、回答数量关系的过程中,逐步意识到:不管实际问题中已知量是数字还是字母,在解答时,都是依据数量关系来解答的。字母并没有什么特别和怪异之处,字母其实也就是一个普通的数,从而自然而然地将字母纳入了数的范畴。2.新知识对已有知识的改造与重组。在学完了“数字与字母、字母与字母相乘的简写规则”后,教师及时引导学生用所学的规则对已学的乘法运算定律和长方形、正方形的面积计算公式进行简写,这样既巩固了新学规则,又简化了已有知识,使新知与已有知识完美地交融在一起,共同作用和完善学生原有的认知结构。
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