初中数学创新插图教学的实践探索

加深刻领会。通过测评使插图在教学过程的应用得到不断的完善。
　　
　　（4）“画插图”——主要是指学生在教师的指引下自己来画插图。通过学生自己来画插图，学生对插图的印象才会更加深刻，理解才能更加透彻。学生通过自己的努力把插图画完后，会有一种成就感和自豪感，在一定程度上能培养学生自信心的建立。
　　

　　四、效果分析
　　
　　1、情感态度
　　
　　插图教学为学生掌握知识、理解教材提供了一个辅助的平台。有学生在使用插图后说“插图改变了数学在我们心目中是1、2、3，x、y、z的传统印象”。大部分学生在应用了大量插图后提出来，“以前是用文字来想象图形，现在是用图形来解释文字，思路快捷多了！”可见插图在一定程度上淡化了数学的抽象性，增加了其内在的形象性，加强了学生对数学的情感和学习数学的态度，使师生关系更加和谐的同时还营造了一个良好的数学学习氛围。
　　
　　2、教学绩效
　　
　　右图是笔者经过四个学期对24个班级作的插图教学调查，通过观察此图，我们会发现，随着插图使用频率的提高，插图教学对学生掌握知识程度、应用数学能力、课堂活跃程度和学习数学兴趣都能逐步提高和完善，但频繁使用插图教学效果不是很突出，甚至各项指标还有逐步下降的趋势。
　　
　　实践证明，科学和谐的使用插图，并合理运用各种媒体手段赋予图片新的生命力和新的活力，能促进学生有效理解数学、应用数学。随着教育教学改革的不断深入，对插图的认识和作用也提高到了新的要求和标准，并且被更多的有志之士作为优秀的教学资源所充分挖掘和利用起来。我们坚信，新教材下，集直观性、形象性、科学性于一体的插图，它的明天将更美好、更灿烂！
　　
　　参考文献
　　
　　1．董洪亮主编《教学组织策略与技术》北京教育科学出版社
　　
　　2．朱慕菊主编《走进新课程——与课程实施者对话》北京师范大学出版社
　　
　　3．施储、李学军、方炼主编《数学思维拓展训练》浙江人民出版社
　　
　　4．教育部数学新课程标准（实验稿）北京师范大学出版社
　　
　　5．任樟辉《数学思维理论》广西教育出版社
　　
　

　来源：凤凰数学

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