什么是理想的数学教育？ |
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| 来源：不详 更新时间：2012-9-14 17:00:37 |
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有些奢侈了。
但是数学教育是个重要的问题。在这个科学技术发展日新月异的时代，它甚至是个急迫的问题。不幸的是，它也是最难被心平气和讨论的问题。
数学教育改革牵一发而动全身。其中一个明证是在2004年全国开始推行《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》，也就是所谓的“数学新课标”。在2005年两会上，北京大学数学科学学院的姜伯驹院士提出提案，对其进行抨击，认为“数学新课标”取消了原本初中课程设置的《平面几何》，代之以“贴近学生熟悉的现实生活，使生活和数学融为一体”，这降低了大纲水准，“方向错误”，引起轩然大波。
在我看来，一个理想中的公众数学教育应当竭力回答这样的问题：在一个一切社会信息都以量化方式表述和处理，一切职业都需要敏锐的判断力和定量洞察力，一切公众话题（无论是金融还是医疗，食品安全还是气候变化）都必须在扎实的数据分析的基础上才能够得以有效讨论的世界上，一个平均水平的孩子应当为此做好怎样的智识上的准备和训练？怎样才能让他以一位普通公民的身份走入社会之后，不把自己在校园中接受的数学教育当成某种痛苦的回忆急切地丢在脑海深处，而是充满信心地继续成人学习，以适应这个飞速变化的数字时代？
毫无疑问，现状与此几乎南辕北辙。
说实话，当我十年前站在讲台上给那些孩子讲授“如何判断一个数是不是9的倍数”或者“100的阶乘末尾有几个零”的时候，我并没有想到这么多。我只能尽力让课堂气氛轻松有趣一点，让他们在应付小学和初中考试的过程中度过不太难过的一段时光。但是每次我看到他们坐在台下凝视着黑板的困惑目光时，我还是常常陷入短暂的茫然。等他们长大后，会怎样回忆起这些本来应该在运动场上奔跑的周末的下午，以及我口干舌燥地讲解的这些无穷无尽的数学题呢？
也许他们早已忘得一干二净了。(来源：纽约时报中文网)
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