数学教学过程化的策略

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　　同时把上述收集汇总后的数据整理如下．
　　
　　右眼情况(如表2)：
　　
　　表2左眼情况(如表3)：
　　
　　表3
　　
　　(3)分析判断．
　　
　　综合实践活动的第三步(解决问题)，对本案例来说就是通过对调查得到的数据进行分析，得到一些判断，提出一些建设性的建议．本次调查可得到的判断很多，列举部分如下．
　　
　　①只要是视力低于1．5的就算是近视眼，所以结论是该校八年级学生中视力情况不容乐观．就右眼来说有39人近视；就左眼来说有40人近视．
　　
　　②这50名学生右眼视力的平均值为：
　　

　　③该校八年级学生右眼的视力好于左眼的视力．
　　
　　④同学们应加强体育锻炼，注意看书的姿势，减少看电视及上网的时间．
　　
　　调查视力的活动，让学生既加深了对统计等有关知识的理解，又学会了运用所学知识解决实际问
　　
　　题的方法，还有助于学生养成良好的生活习惯，对于形成相互合作的团队意识也是非常必要的．
　　
　　数学教学应实现过程化。布鲁纳指出：“我们教一门科目，并不是希望学生成为该科目的一个小型
　　
　　书库，而是要他们参与获得知识的过程．学习是一种过程，而不是结果．”弗赖登塔尔曾说：“数学教学必须通过数学化来进行．”因此，我们提出了以上4个常用策略，愿与广大一线教师相互切磋，共同提高数学教学的效率和质量，发展学生的创新能力和动手操作能力．
　　
　　参考文献：
　　
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