初中数学优质课堂教学的策略

法和途径，他们就掌握了打开知识宝库的金钥匙，获得了学习的主动权．
　　
　　案例3：笔者曾开设了一节“二元一次方程组的
　　
　　解法”新授课的公开课．
　　
　　通过实际问题得到了二元一次方程组：

，然后，向同学们提出了问题．
　　
　　教师：今天学习二元一次方程组的解法．按照以前研究和学习新知识的方法，应该怎么办?
　　
　　学生：(几乎是异口同声)转化成已知的问题来解决．
　　
　　教师：那么，我们已知哪些与之有关的知识?
　　
　　学生1：一元一次方程的解法．
　　
　　教师：那么，二元一次方程组与一元一次方程有什么区别?
　　
　　学生2：二元一次方程组比一元一次方程多了一个未知量，多了一个方程．
　　
　　教师：要实现“转化”，关键要解决什么问题?
　　
　　学生3：关键是消掉一个未知量．
　　
　　教师：有没有办法做到这一点呢?
　　
　　几分钟的讨论，同学们不仅想到了用代入消元法，而且也用到了加减消元法．在笔者进一步引导下，学生通过讨论，也搞清楚了为什么用代入消元法和加减消元法，体会了“等量替换”的思想．
　　
　　然后，在安排例题和练习时，有意识强调代入消元法，使同学们进一步巩固和掌握它．
　　
　　上课给学生一个思想，而不是一道题目．通过数学中的类比，对于一类问题，给学生一个模式．让学生有据可依，在这个通用的模式下，以不变应万变、触类旁通，这样可以提高学习的效率．引导学生总结题型，一类问题该如何解决，每一节都有很多固定的题型，帮助学生总结．
　　
　　教师必须指导学生“会”学习，使他们能主动地、积极地、创造性地学习．教师要摆正自己在教学中的位置，真心诚意地把学生当作学习的主人，适时地发挥主导作用，要努力提高“导”的艺术，从而在教学中恰到好处地去启发、点拨、设疑、解惑．要大力提倡教师在课堂教学过程中，少一点讲解、分析、提问，多一些引导、点拨、激励，彻底改变那种牵着学生走的状况．课堂上要尽可能给学生多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，多一点体验成功的快乐．为了促使学生主动学习，可以改变习惯的、固定的课堂模式，采取班级集中授课、小组合作交流和个别辅导学习相结合的综合模式，从而使课堂更有利于学生主动学习，促使学生不断掌握学习方法，逐步从“学会”到“会学”，最后达到“好学”的美好境界．
　　
　　5．优质课堂教学强化有效教学研究，切实提高课堂效率
　　
　　提高课堂教学质量，减轻学生负担，关键是要在课堂教学中实施有效教学，充分发挥学生潜能，自主探究，勇于质疑，大胆创新，切实改变低效的教学状态．“建构主义”理论认为，学习不是简单地通过教师传授得到的，而是学习者在一定的问题情境下，对已有的生活经验和认知结构的“同化”“顺应”．数学问题就是学生“面对数、形等纷繁复杂的信息而不能用现有的知识和技能来解决时所面临的困境”．
　　
　　案例4：笔者在新授“确定位置”一课时是这样引入新课的：
　　
　　教师：你会下五子棋吗?如图2，老师执白棋，为了不让老师在短时间内获胜，你认为黑棋应下在
　　
　　哪里?请一学生上台用手指出下棋位置．
　　
　　很多学生迫不及待地伸长了手：这里，这里，……那里，那里，……
　　

　　教师：不用手指，你能把位置准确告诉大家吗?(学生说不清楚)
　　
　　教师：今天让我们一起来学习“确定位置”……
　　
　　本例充分挖掘现实生活因素，化难为易，化理为趣，激起学生学习的信心和兴趣，形成课堂教与学的合力．它引起学生的情感体验，高效

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