顶角为36暗牡妊切谓谢平鹑切危训捉俏?SPAN>72扒疑系椎扔谘牡妊菪危谢平鹛菪巍Ｈ缤既?SPAN>AB、BC、CD、DE、AE，请你找出图中的所有黄金三角形、黄金梯形。
（图一） （图二） （图三）
通过对此题材的挖掘反思，学生在认知上得到升华。
四、将“选学内容”作为人文教育的素材
数学教学应重视文化传承，关注人文教育。本套教科书力求能够成为反映科学发展和文化进步的一面镜子，既体现数学的科学性和应用性，又体现数学科学中蕴涵的文化——把数学知识融合到人文知识和人文精神中去，体现数学的人文价值。“选学内容”中的许多材料不仅涉及数学与实际的关系，渗透建模、数形结合、转化等重要的数学思想，而且涉及到重大史料、背景材料及数学在现代生活中的应用等知识，有的内容涉及祖国在数学上的光辉历史和杰出成就，是渗透爱国主义教育，激发爱国情操的好材料；有的内容有利于培养学生强烈的好奇心和求知欲，激发学生的学习兴趣；有的内容有利于学习科学家尊重科学，敢于依据事实提出自己的见解，一丝不苟的学习态度和献身精神，以及报效祖国，造福人民的社会责任感。教师在课堂教学中可根据材料内容的不同特点，有侧重地加以挖掘，有计划地加以落实。
例如：在学习九年级（上）第二十二章《二元一次方程》后，通过《黄金分割数》的介绍，让学生了解到黄金分割的典型史料，反映其文化价值以及在人类历史上的作用和影响；在学习第二十四章《圆》时，通过《圆周率π》的学习，使学生感受到为什么π的近似值计算有如此的魅力，吸引着一代又一代众多数学家如此执著地追求，使学生了解π除了本身的意义之外，还在其它方面有着重要作用――它与概率等其他数学领域的研究有着密切的联系，它可以检验超级计算机的硬件和软件的性能，计算π的方法和思路可以引发新的数学概念和思想；在学习七年级（上）第三章《一元一次方程》时，通过《“方程”史话》的阅读，既使学生感受数学的符号发展历史，并体验借助于符号可以使数学语言表达形式变得简捷明了；在学习九年级（下）第二十七章《相似》时，通过《奇妙的分形图形》使学生体会生活中的数学美，养成热爱生活，用数学解释生活现象的习惯；在学习八年级（上）第十五章《整式的乘除与因式分解》时，通过《杨辉三角》来经历探索公式的过程，激发学习数学的兴趣，让学生感受数学蕴藏着内在的、深遂的理性美和千百年来人类智慧的积淀。
总之，作为初中数学教师，我们应重视“选学内容”的充分利用，使其在培养学生全面发展的新课程改革中发挥积极作用，使学生从中看到更广阔的世界。以促进学生积极地探索、尝试和思考，使他们的聪明才智得到更大的发挥。
参考文献：
[1]《义务教育课程标准实验教科书数学》七年级·人民教育出版社
[2]《义务教育课程标准实验教科书数学》八年级·人民教育出版社
[3]《义务教育课程标准实验教科书数学》九年级·人民教育出版社
上一页 [1] [2] [3]
