新课程实验中初中数学快乐教学的研究

）改变教师教学心态，以“教学快乐、快乐教学”的良好心情上好每一堂课。
　　
　　（2）培养学生“学习快乐、快乐学习”的良好心态对待每一堂数学课。
　　
　　（3）在“快乐教学”的指导下改善现有的学习方法，提高教与学的课堂效率，真正在数学课堂中实施素质教育，达到减负增效的效果。
　　
　　四、研究内容：
　　
　　（1）学生学习兴趣的培养，学生学习数学的主动性及能动性的的良好体现，及抗挫折能力。
　　
　　（2）教师教学的愉悦心情。
　　
　　五、研究范围：
　　
　　九年级《数学》（北师大版）。
　　
　　六、研究对象：九参加研究的实验班和对照班学生及教师。
　　
　　七、研究方法及策略：
　　
　　方法：
　　
　　（1）对照研究法：对照参加实验的班级的学习数学的兴趣与未参加实验的班级学生学习兴趣的比较。
　　
　　（2）成功教学法：让广大的农村中学学生体念学习数学的成功快乐，从而达到会学、好学、乐学。使他们在数学学习的课堂上真正成为学习的主人，体现学生的主体地位，发挥学生的主动性。
　　
　　策略：
　　
　　（1）改变教师心态：以往作为教师总是在高高的讲台上，远离了学生及学生的学习感受，只有教师带着良好的心态，愉悦的心情走进课堂才能上好一堂课。一位好教师不仅是专业知识扎实、丰富的教师，同时也是一位有自己人格魅力，受学生喜欢的教师。因为“亲其师，才能信其道”。所以教师要走进课堂，走进学生，走进学生的情感世界。
　　
　　（2）改变传统的数学直观教学法：传统教学是应试教育的产物，教师是传道者，授业者，解惑者；而忽视了学生的主动性和主体性。是教师空洞的讲解书本知识，学生被动的接受的填鸭式教学，教师、学生双方毫无教与学的乐趣可言。教师可以利用现代教学手段：如多媒体教学处理教材，使其声情并茂。教师可以利用新教材紧密联系现实生活实际这一现实出发，从生活实际数学问题出发，激发学生学习数学的兴趣。
　　
　　（3）实施分层教学策略：现在为了升学、成绩这一指挥棒部分教师不管学生的感受，搞“一刀切”，使一部分的学生“吃不饱”，学习困难的学生越来越不行，成绩越来越差。所以要求老师在教学中实施分层教学，满足不同程度学生的学习需要，使他们各有所学，体念学习的成功，从而感觉到学习的快乐，从而更愿意学习数学，达到良性循环。
　　
　　八、实施步骤：
　　
　　九：课题研究的成果形式：优秀的快乐教学的教案；实施过程中的教育教学叙事文章；相关实验班与非实验班的数据对照表；课题研究的报告；课题研究所形成的论文。
　　
　　十、课题组成员
　　

上一页 [1] [2]