学生当堂训练，需要教师主导什么

作者：湖北省麻城市华英学校彭恩凤
　　
　　去年十月湖北省掀起了“课内比教学，课外访万家”的热潮。三月二十七日至二十八日黄冈市在黄梅举行了数学课堂教学大奖赛，笔者有幸参与了这次活动，深感欣慰的是：《课标》中的教学理念对广大教师的教学行为产生了深刻的影响，立足课堂，关注学生，努力提高教学的有效性得到了普遍的重视，课堂教学面貌发生了根本性的变化。相比而言，“当堂训练”作为课堂教学工作的一个重要环节，未能得到同步的发展，制约了课堂教学效率的最大化。甚至有的老师因注重课中讨论与探究而忽略了当堂训练这个环节；即使有这个环节，也是走过场，这种现象如果得不到有效的遏制，势必额外的增加学生课外的学业负担，这种课堂效应不是高效课堂的特征。
　　
　　1.当堂训练需要教师主导什么？
　　
　　1.1练什么和怎样练——需要教师高屋建瓴
　　
　　练什么？应紧扣本节课的教学内容和能力培养目标及学生的认知水平进行。新授课当堂训练什么？应围绕……
　　
　　1.2当堂训练题的设计——需要教师教学的前瞻性
　　
　　促进学生全面、持续、和谐的发展是新课程改革的基本出发点，数学训练题的设计也应立足于这一出发点……
　　
　　2.1当堂训练前——做题，选题、预设
　　
　　首先是教师做题，在做题之前教师首先要博览群书，要大量的收集资料，要有用一桶水去到一碗水的精神去备题，这样才会提高训练题的覆盖面。收集好资料后，教师就该做题了。教师做题有以下三点好处……
　　
　　2.2当堂训练中——观察，倾听、点拨。
　　
　　观察是指研究者根据一定的研究目的，用自己的感官和辅助工具去直接观察被研究对象，从而获得资料的一种方法……
　　
　　2.3当堂训练后——评判，矫正、激励
　　
　　作业评判是新课程理念下作业观的最后一个环节，也是必不可少的一个环节。教师对学生当堂训练的评价是掌握学生学习情况的重要手段之一，以往批改学生的数学作业，通常以答题正误为标准……>>>点击下载查看全部内容