数学课堂教学中学生能力的培养

的潜质。学生的意志品质是制约学生创造力发展的又一重要因素。学生的自信心、进取心、好胜心、情绪的稳定性及完成任务的坚毅精神等方面的个性品质，在创造性活动中具有十分重要的作用。因此，教师在培养学生的创造力时，应注意培养学生的自信心、探索欲、挑战性及意志力。对于学生具有创造性的思想和行为，即使有错误，也要加以鼓励和引导。要鼓励学生敢于向权威挑战，向老师挑战，敢于标新立异、逾越常规，敢于言别人所未言、别人所未做的事。尤其要培养学生具备坚持不懈、百折不挠的意志品质。使学生在遇到困难时，能够持之以恒的去解决疑难问题，不达目的决不罢休的精神。因此，对于学生学习过程中的质疑，以及在思考过程中突发的奇想，教师应注意加以保护，不要轻易的加以扼杀。注意在提问、讲授、练习等各个环节中，给学生留出一定的思维空间，使学生能够创造性地回答问题和解决问题。只有教师在教学过程中，注意耐心的帮助和引导，才有可能培养学生具有创造性的个性品质，促进学生创造力的发展。
　　综上所述，数学教师要在课堂教学中培养学生的创造力，教师应在教学中，创设一种民主、宽松、和谐的教学环境和教学气氛。有意识的培养学生的创新意识；善于激发学生的创造动机；发展学生的创造思维；树立学生具有创造力的个性品质。才能较好的发展学生的创造力，为国家培养出跨世纪的一代新人。同时教师还要注意自身的知识和能力储备。只有当教师自己能够打破传统定势，提高自身的认知水平，才能更加灵活的去引导学生的发展。更好的促进学生的发展。实现教书育人的目的。
　　“自主性、活动性、创造性”是创设数学课堂教学最优环境的原则，是在教师主导作用下充分发挥学生主体作用的理想的课堂教学形式之一。
　　(一)自主性是三性之首
　　自主性是指学生自身产生的一种对学习的需要，一种强烈的求知欲望。在这种状态下，学生就会对学习表现出主动积极的态度，表现出良好的注意力和克服困难的意志，在参与教学活动的各个环节时，具有创造的积极性。
　　1引发学生的学习兴趣。兴趣是人的认知需要的情绪表现，在学习过程中起着极大的推动作用。稳定的直接兴趣可以由教师在课堂上创设生动、新颖的情景激发出来。学生对数学学习的稳定兴趣，或是由于他们学习数学的成功，或是由于老师引人入胜的教学等诸多因素形成的。为了激发学生的兴趣，使他们增强学习的自主性，创设问题情境是数学课堂教学行之有效的方法。在一堂研究市场营销的数学应用课上，我们设计了这样一段开场白——老师：“今天这节课，我们每位同学的身份都是商店总经理，请问各位总经理，你想盈利吗?”同学们异常活跃。教师问：“你们有什么盈利的好办法?”……老师把学生的意见归为两种：薄利多销和提高物价，然后又问：“降价扩大销量或者提高物价是否一定能盈利?为获得最大利润，应怎样掌握降价和提价的尺度?做市场调查的目的是什么?”随后给出两道例题，引导学生寻找答案。这节课的教学是十分成功的，老师所设计的生动问题，引起了学生极大的兴趣，充分调动了学生的学习自主性。
　　2去掉学生学习中的盲目性。一个被蒙上眼睛带入迷宫的人，丧失了择路的自主性，只能任凭别人牵着前进。对待数学知识的学习也是一样。当老师依次一节一节讲授新知识时，由于学生对一章知识缺乏整体认识，因而只能跟着老师盲目地前进。为了改变学生在学习中的盲目性，上好每章开头的启始课是行之有效的方法。当学生对所学知识产生了极大的兴趣，又去掉了盲目性，其学习的自主性就会被充分地调动起来。
　　(二)活动性应贯穿于课堂教学的全过程
　　活动性并不是单指学生形体上的运动，而是强调学生作为主体对课堂教学的参与。学习的过程是一种个体行为，是学生自身的认识活动，是任何其他的人或物无法代替的。数学本身就是一种思维活动，数学教学就其本质而言，就是“数学”这个思维活动的教学。假若学生在课堂上不参与这种思维活动，就不可能学好数学。为了强化数学课上同学们的思维活动，教师就必须调动学生的多种感官，即让学生动眼看老师的板书和演示，动耳听老师的讲授和同学的回答，动脑思考课堂上的诸多问题，动嘴回答老师的提问，动手演算例、习题和作图。
　　此外，数学课还应担负起对学生进行思维训练的重任，以达到优化学生思维品质的目的。
　　(三)创造性是21世纪人才必须具有的能力要素
　　我们所培养的学生将面向21世纪高科技的挑战，因此他们必须具备创新精神。在数学课堂教学中，应重视培养学生勇于探索的精神，重视对学生进行创造性思维的训练。教师应鼓励学生对所学知识大胆设疑，善于发现学生所提疑问中包含的创造和探索性火花。
　　学生独立运用所学数学知识分析、解决问题的过程，就是创造性思维的过程。学

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