合作学习是利用学生的自主学习、小组讨论、教师点评、学生自我反思与提升作为重要途径,不断提高教学的有效性。真正地合作学习室以教学目标为导向,以优质小组为基本组织形式,以教学各动态因素的互动合作为动力资源,以小组成绩为奖励依据的一种教学评价体系。依据这一理论,我认为提高小组合作学习的有效性应这样做:
一、给学生合理分组。合作学习采用“组间同质,组内异质”原则进行分组,这有利于小组之间的竞争和评价。每小组6—8人为宜。这样注意了学生的合理搭配,真正做到“异质”的组内互补,使学生在学会个体合作、小组合作等方面得到培养和提高。
二、强化学生自主学习。教师在课前编写导学案,提前发给学生,让学生提前预习。一是熟悉教学目标、二是复习和巩固有关知识,进行知识迁移、三是在自主学习阶段,一部分问题已解决,还存在一些解决不了的问题,教师鼓励学生在组内讨论解决,如果仍无法解决,就要在课堂解决。教师要提前预设哪些问题由学生独立探究,哪些问题让学生合作探究,哪些问题需教师启发、引导、讲解。这样才能保证学习目标的达成。
三、激发学生创新能力。教师在“导”上巧妙地引导、启迪,注意思维的开放性和发散性,充分发挥学生的主题作用,使学生产生“有章可循,逐个击破“的成就感。如在进行《平行》一节时,鼓励学生深入思考、充分发挥小组合作,“生生”互动、“师生”鼓励,顺利实现了本节的学习目标,学习能力得到培养。
四、充分发挥教师在合作学习中的作用。教师在合作学习中应:1、提出明确的要求。2、教师要认真观察和参与小组的活动。发现讨论中的问题要及时引导、启发、点拨,确保合作学习的质量。3、在开始阶段,小组易出现浅层次的交流与讨论,我们不能心急,这有一个循序渐进的过程,需要加大培养力度。比如探讨一题多解时,学生往往满足于解决的数量,而忽略解法的类型和独特性。
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