在另一项研究中，米侬等人从不同的学校里找来90名儿童，其中一半刚刚完成二年级的学业，另一半刚刚完成三年级的学业。“令人惊讶的是，你会看到一年之内发生的显著变化。”米侬说。他们认为，比较短时间内的大脑活动的变化特别重要，因为此前的一些研究比较的是儿童和成人之间的变化，这些研究中遗漏很多人脑在成熟过程中的变化细节。
“抛开个体差异，平均来说，一年的学习对大脑的功能和技能产生重大的影响。”米侬说。
这些不同年级的小学生在做数学计算的时候，活动的脑区并没有发生改变，变化的是这些脑区对数学任务的响应方式。
在测试中，这些孩子的任务分为三种：复杂加法、简单加法和对照测试。所谓“复杂加法”，是计算两个2到9之间的整数的和(比如7＋2＝9)。“简单加法”则是两个数中有一个为“1”(比如5＋1＝6)。对照测试是让他们判断一个加法计算的结果是否正确。
米侬等人发现，三年级孩子的大脑对复杂加法和简单加法做出的响应具有较大的差异。这些差异出现在与加法计算有关的两个脑区——背外侧前额叶和顶内沟，前者在大脑中负责操纵记忆，后者的作用是估计数量。这些研究只是米侬所做的一系列相关研究中的两个。他们的最终目标是，研究能够帮助人们发展出更好的数学教育方法。
上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] 下一页
