一、大班额条件下初中物理实验探究教学存在的现实困难
1．教师难以做到因材施教
由于班额数多，学生差异大，为了完成教学任务，物理教师的教学只能定位在中等水平的学生，无法关注到每一位学生的个体差异，难以根据学生的具体情况来进行教学，以至于一些地方的大班额物理教学最后只能“放羊”，造成接受能力强的学生“吃不饱”，上课往往没事可做；接受能力弱的学生则完不成实验任务，这部分学生因得不到有效的帮扶，长期下去，便沦落为数量众多的学习失败者。
2．实验探究教学无法正常开展
大班额条件下的学校，受办学条件所限，实验建设普遍跟不上，探究实验教学无法正常开展。表现在：①没有专职实验员。物理教师往往要身兼数职，兼实验员，甚至有的还要兼仪器保管员，教师的工作量大，导致部分教师为了省事，学生的实验探究干脆不进实验室，只在教室讲台上用一套仪器完成。②实验室场所不够。教师上实验课时常“撞车”，一些教师只得把本应在实验室进行的所有学生参与的实验探究变成在教室讲台上进行的个别学生实验探究，甚至变成教师本人的实验探究。③仪器数量不足。即使学生能进实验室，由于人数多，仪器不足，往往只能进行多人的学生分组实验。一些学生常常还没轮到动手操作，便下课了，只有充当观察员或记录员的份。不能保证每位学生的实验操作，便难以落实新课标为了全体学生发展的要求。
3．给教师的教学管理带来极大的困难
由于班额大，学生素质参差不齐，加上实验课本来学生较活跃，实验课的纪律维持和组织管理对物理教师带来极大的挑战。特别是对一些新教师，教学经验欠缺，实验课纪律难维持，实验器材极易损坏。由于课堂实验时间有限，实验探究会常常留下“夹生饭”，教师只好挤占其它时间补上；加上大班额条件下物理教师工作量大，压力大，许多教师对组织学生进实验室上课有一种畏难情绪。
二、大班额条件下初中物理实验探究教学设计策略
1．发挥备课组作用，努力提高教师的教学水平
（1）采用新老教师“一帮一”结对活动，帮助新教师尽快成长起来。通过相关理论学习和案例分析等方式，设法提高每位教师驾驭新课程下物理教学的能力，提高上实验探究课的水平。
（2）采取团结协作，集体备实验课。备课组提前制定好详细周全的学期实验教学计划，确保每个班级每位学生都有机会动手实验。备课组要形成一定的实验探究教学模式，明确每位教师实验教学中的任务，明确每个实验的注意事项。简化仪器交接手续，可采取分工后某位教师从实验室借出仪器，其它教师互相借用的方法。
（3）搞好实验课堂文化建设。要提高大班教学效果，最重要的是构建新的课堂文化。建立课堂教学的“新制度”，营造良好的课堂实验探究环境。比如培养建立课堂教学的“五要五不要”：不要先讨论，不要大喊大叫，不要急于举手，不要窜位，不要等待教师讲；要学会提出实验问题，要独立自主地思考，要主动积极地探索，要善于归纳总结，要学会轻声交流与评估。这不仅是实验课顺利进行下去的纪律保证，更是对学生科学实验素养的培养。
2．组建学生的合作学习小组，充分发挥小组长的作用
（1）首先教师对全班学生深入全面了解，调查摸清学生情况，包括：家庭状况、思想状况、学习态度、知识底子、思维特点、兴趣爱好特长、同学关系等，再按班级总人数的1/3精心选定合作学习小组长。小组长应该是学习能力强、责任心强乐于助人的学生。教师对小组长采取自愿和公示制，增强小组长的自豪感、责任感和服务意识。
（2）班上其他学生采用“自愿”和“教师指定”相结合的方式与小组长互结成学习小组。教师按照“组内异质，组间同质”的原则，对自愿结对的学习小组进行适当的微调，建立起实力相对均衡的各学习小组。小组人员的组成是一个动态的过程，每学期教师要对各学习小组进行评估，褒优奖先，激励小组之间竞争，教师根据实际情况作出适当的调整。学生合作学习兴趣的培养是合作学习成功的关键，教师要保护和培养学生的合作学习兴趣。
（3）明确各学习小组成员的责任。教师首先应该帮助支持物理学习小组长，培养其树立学习“权威”，激励其发挥带动帮扶作用。要放手让小组长发挥作用，逐步替代“物理老师”。同学们可以从学习小组长中迅速得到高质量的学习帮助，缩短了帮助和矫正时间，也就有更多的时间用于完成学习任务。
小组长的职责：对小组成员的作业督促检查，并做好检查记录。小组长要及时解决本小组成员的学习疑问。小组长之间实行互相督查。小组长服从教师直接管理，教师定期开好小组长
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