想象是人脑对已有表象进行加工改造,将题目文字叙述的问题在头脑中形象化,并画出示意图,把物理过程清晰的再现出来,并能选择适当的物理规律,达到分析问题,解决问题的目的.
例:天文观测表明,几乎所有远处的恒星都在以各自的速度背离我们而运动,离我们越远的星体背离我们的速度(退行速度)越大,也就是说,宇宙在膨胀.不同星体的退行速度V和它们离我们的距离r成正比即V=Hr,式中H为常量,称哈勃常数,已由天文观察测定.为解释上述现象,有人提出一种理论,认为宇宙是从一个大爆炸的火球开始形成的.假设爆炸的各星体以不同的速度向外匀速运动,并设想我们就位于其中心,则速度越大的星体离我们越远,这一结果与上述天文观察一致.由上述理论和天文观测结果,可估算宇宙年龄T=.
在本题文字叙述中,应该出现这样一幅物理情景,宇宙中原来有一个静止的大火球,突然火球爆炸了,分解成无数碎片,向四面八方飞去,每一块碎片都以爆炸时的速度做匀速直线运动.如果以地球为参考系,选择某个恒星为研究对象,从宇宙大爆炸到目前为止,恒星所受外力为零.即该恒星加速度为零,其初速度设为V,则恒星的运动模型是匀速直线运动,恒星运动的时间为宇宙的年龄,即T=r/V=r/rH=1/H.
四、研究结果:
通过以上方法在教育教学中的实践,摸索发现物理情景的建立对学好物理至关重要,尤其符合当今的新课程改的要求,从生活走向物理,从物理走向社会的这一要求.从而总结出"尝试探究点拨练习"在初中物理教学中应用的课堂教学模式
通过对洋思经验,尝试教学法和新课程改革的学习,我们全体物理教师认真研究,大胆实践,结合我校教学实际,基本摸索出了适合我校教情学情的教学模式,就是坚定不移的走科学探究的路,大体分为三种教学模式:一是新授课教学模式,二是实验课教学模式,三是章节,单元复习模式. "尝试探究点拨练习"课堂教学模式在物理新授课中的应用
1、导入新课:(1分钟)课前用极简短的风趣的语言等多种形式引入新课
2、尝试探究(15分钟)
出示尝试题,使学生知道本节课将学习哪些内容,达到什么目标,告诉学生本节课将学习哪些知识,提出重点和非重点知识的学习要求,激发学生的学习兴趣.
学生自学时,教师要观察学生的自学情况,让每一个学生都能一块动.好学生看深看透,一般学生能看懂,差生能看的进去.重点的地方要圈画下来,看不懂的用符号记下来,对于存在的问题,学生间进行交流,探究.
3、教师点拨:(10分钟)
学生自学是学好物理的重要渠道,教师点拨更是画龙点睛的重要过程,教师要用精辟的词汇,词语,幽默的语言进行点拨,掷地有声,句句能打动,说服学生,使学生在学习物理知识的同时,受到情趣教育和美育交互的教育.通过点拨,解决学习中的疑难问题,使学生完成认识和能力发展的飞跃.教师的教使每一个学生都能能达到新课程标准的学习要求,使每一个学生都能学的好,记的牢,用的上.
4、当堂训练(不少于15分钟)
自学:点拨是手段,学生能会为目的.教师点拨后,要进行训练,才能巩固知识和形成能力,每节课要用投影器或小黑板等手段,出示练习题以单选,多选,填空,问答等多种方式,对学生进行训练,好的给予表扬,不足的及时订正,学生训练也可利用教学目标和检测.新授课当节的练习题当节处理完,做到不留课下作业.
"尝试探究点拨练习"课堂教学模式在物理实验课中的应用
物理课是以实验为基础的一门课程,实验课的好坏直接影响学生成绩的高低.进一步的说,实验课的优劣,可以影响学生的一生.作为物理教师必须注意物理实验课的教学.
1、导入实验课(1分钟)用简单的语言把本节课的实验目的说清楚明了
2、进行实验的设计讨论(约10分钟)
学生实验是在教师的指导下,由学生设计实验,明确实验的目的,原理或原理图,实验步骤,设计实验的表格,注意的问题.自己动手操作,通过观察现象,测量处理和分析数据,而正确得出结论,独立的获得物理知识和技能的活动,使学生主动的学习物理知识,掌握技能和养成良好的素质的重要环节.
3、学生实验(20分钟)
做实验时,要以科学的态度对待,要认真细致,不能粗枝大叶,能从实验中得出结论,总结出规律.再通过交流,得出物理实验的注意问题和如何改进实验.实验结束后,要整理好器材,养成爱护仪器,热爱劳动的习惯.并能书写出简单的实验报告,
上一页 [1] [2] [3] 下一页
