。在实践考试中也就出现连错图或错误分析试题，学生凭脑子想象很难有深刻的效果。如果在做实验前首先利用信息技术设计一个电路图，在电路图中对于实验仪器尚未连接上，让学生自己用鼠标连接，如果出现错误则会出现事先设计好的错误结果，如电源烧坏、电流表冒烟等，利用课件既知道错误的效果，又不会使元件受到烧坏；然后让学生做实物连接的实验，则犯错误的机会大大减小，从而提高学生的连接电路的能力，让学生尝试地进行探究，这样学生在探索中学，在尝试中成功，从而使学生留下深刻的印象，对所学内容就有更深层次的理解。在考试时，出现错误的电路图也可从容面对。
心理学研究表明，学生从听觉获取知识，理解记忆率为30％；从听觉获取知识，理解率为20％；而同时使用这两种手段，可以使学生理解率达到80％。结合了信息技术的物理教学可以提供多种感官刺激，产生一种新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，使得信息传输速度加快，动态的画面更加形象，有利于激发学生的兴趣，开阔学生的思维，扩展学生的知识面，感知效率提高，从而优化物理课堂教学，达到提高物理课堂教学效率的目的。
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