引导学生思考对多变量问题的解决思路(控制变量法)。由于一开始学生对问题的探究缺乏一定的方法和经验,因此我把探究过程分成两大步,第一步,在老师的问题引导下完成电流与其中一个变量的研究,即猜想———怎么设计电路图———学生两人小组动手实验———实验怎么记录———写出结论———小组报告,有了第一步的“套路”,研究电流与另一变量的关系我就放手让学生自己探究。学生在亲自动手实验探究得出规律的过程中,体会了方法,获得了较好的情感体验。
动手实验中,注重加强学生在操作过程和问题讨论等方面的合作,培养他们的合作精神。除了尽可能安排两人一组做实验、以小组为单位报告实验结果,在时间许可,并且操作要求较高的实验,经常让学生转换角色做第二遍,还注意多让学生展示、多用学生对学生进行评价。
实践中,我们尤为重视对学生的自学能力和表达能力的培养。表达能力是现代人才必不可少的一种能力。如组织学生在实验前口头叙述实验步骤及实验结果的预测,实验完后写实验报告等形式。让学生有充分的机会口头交流实验心得,使实验内容得以巩固。对学生实验则要求学生:每做完一个实验均要完成实验报告,设计实验方案和撰写物理小论文等。
自学是人们获取知识的重要途径,一个人一生所需知识的80%以上靠自学获取,特别是在信息社会的今天,自学能力是现代人必备的素质之一。通过开展素质教育的活动,大大提高了教学质量。
八、物理实验对素质教育的推动
培养学生的猜想和实验方案设计、实验操作和观察、数据分析和处理等多个方面的知识和能力。同时实验最能引起学生的注意力,激发他们的学习兴趣。教师最好设计一些探究性、开放性的实验。在教师的适度引导下,通过学生动手动脑,发现问题,解决问题。不但构建了知识,提高了实践能力,而且使学生的自身素质得到了不断的提高,有助于素质教育的拓展。
九、结语
应用物理实验教学,不但可以增强学生的自信心,培养学生坚强的意志,而且可以培养学生尊重事实、坚持真理的科学态度等等。总之,只要我们物理教师更新观念,勤于思考,勇于探索,就一定能使素质教育在物理实验教学过程中得到很好的实施。丰富学生的个性,培养独立思维,促进全面发展,塑造出能适应未来社会需要的人才。中学物理实验教育与素质教育相辅相成,共同发展,为社会培养有用的人才!
上一页 [1] [2] [3]
