入两种。
⑴复习提问型
提出问题让学生解答，在复习的基础上设置障碍，导入新课。
这种导入法一般采用提出问题----解决问题的思路导入。例如，在讲授“万有引力定律在天文学上的应用”一节时，可提出问题：人们是怎样知道天体质量的？太阳、行星的的质量不可能按常规直接用天平来称量。解决方案：可用万有引力定律和圆周运动的知识计算出来，从而导入新课。
（2）知识回顾型
这种导入法，适用于一个新的单元的开始即复习前面学过的主要内容，又易引起学生的兴趣和求知欲，很自然地导入新课。
这种导入法一般采用提出问题----解决问题的思路导入。例如，在讲授“万有引力定律在天文学上的应用”一节时，可提出问题：人们是怎样知道天体质量的？太阳、行星的的质量不可能按常规直接用天平来称量。解决方案：可用万有引力定律和圆周运动的知识计算出来，从而导入新课。又如:在讲解生活中圆周运动拱桥时巧妙铺垫,将地球夸张成一个巨大的拱行桥,再讲解下章宇宙航行的时候,可以启用以前的铺垫,顺利导入新课的同时，让学生获得成就感,这种方法易调动学生的参与欲与求知欲，从而精力集中地投入学习。
3、检查预习导入法
教师通过检查学生对本节课内容预习情况，引入本节内容。例如在教授“牛顿第三定律”一节中，教师先布置预习后，提出：“本节的主要内容有哪些？分别加以叙述”。这样易抓住重点。然后逐一讨论和讲解。除以上四种常用的导入方法外，还有讲故事导入法、使用电教媒体导入法、开门见山导入法等等。
4、随机应变法
随机应变法是教师根据课堂情况的变化，临时随机地导入新课的方法。它要求用得恰到好处，而不牵强附会。随机不是随便，必须切合本节课的内容，引用得自然而巧妙。
比如有一次我在讲运动的合成与分解的时候,恰逢窗外下起了小雨,风刮着使小雨成一条斜线,很多同学不时的向外看,我就适时的抓住这个机会,问如果没有风,雨滴讲沿什么方向运动,同学很自然的说沿竖直方向,由此从有效的将他们的注意里拉回到课堂上,导入新课正是时机。这种导入新课的方法，虽说是“随机应变”式的，但“机”的几率很小，我们不能刻意地去找“机”，再“变”。相反，要努力钻研教材，认真备课，积累教学经验，才能抓住转瞬即逝的良机，加以利用。
5.巧设悬念法
巧设悬念法：指的是在导入新课时，提出大多数学生看起来与本课教学内容无大关系，实则联系紧密的典型问题，并能迅速激发学生思维的方法。
三、从课标中分析必修的导入
必修一二中共分为七章,第一章运动的描述,主要是学习了一些描述运动的一些物理量,在对质点的认识上主要是给学生建立一种物理模型的意识,在本章讲课上可以多选择学生预习式,在质点的认识上,选择情景导入法,.第二章上学习了一种简单的运动,本张主要要是同学们进入运动的状态,需要掌握关于匀变速运动的几个公式,第三章开始学习认识几种力,在第四章就是讲以前学习的力和运动结合了起来.在课标上,要求学生在认识的基础上了解体会理解掌握,这也要求我们老师在讲解时,有顺序,在各章的联系上多分析,在各章开始时多注重让学生体会联系性.
必修二中前两章有序相连,了解曲线运动,运用曲线运动的一些公式,体会科学的前沿性,在导入上在注重复性的同时,注意总结各节之间的联系性.
总之，导入新课，如同桥梁，联系着旧知和新知；导入新课如同序幕，预示着后面的高潮和结局。如果教师能从实际出发，结合自身的特点，扬长避短，精心设计导入新课这一重要环节，必能为整堂课的顺利进行创造良好的氛围，为学生能牢固地掌握该堂课的内容打下基础.
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