他就会有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验，从而从内心升腾起对老师的信赖和爱戴。老师在学生中的威信便在无形之中建立起来了。"爱屋及乌"，由喜欢老师而喜欢他所任教的学科，从而愉快接受教师的教诲，并努力将教诲转化为行动，从而实现教师的期望。反之如果学生对教师的政治业务素质不满意，或受到教师的漠不关心、过多的指责等，都可能使学生的学习情绪变坏，从而对教师产生讨厌、对抗的不良情感，继而老师一上课心里就烦，对教师所讲知识也烦，甚至跟教师产生对抗，你让我这样做我偏那样做，学生的这种不良情感必然导致知识的传授过程滞沮，宛如向板结成一块的花盆中灌水，虽然上面满溢，可是实际渗透滋润不多。
三、培养积极的教学情感
心理学表明情感具有机动机作用，人的各种需要是行为动机产生的基础和主要来源，而情感是需要是否得到满足的主观体验，它能激励人的行为，改变行为的效率，因此情感因素是影响教学质量的一个重要因素。
在物理教学中物理教师一方面要时刻保持良好的情绪情感状态，稳定的心理状态，这样才能保证教学言语表达顺畅，教学思路明确；另一方面教师要以一颗平常的心对待每一个学生，充分认识到各个学生的不同特点，善于及时发现每个学生的闪光点，尤其是成绩更差的学生的闪光点，因为他们更需要老师的肯定和鼓励，些许的赞美将化为他们学习物理的不竭动力；要适时引导学生，不断克服学习中遇到的各种困难，树立他们对学习物理的信心，进而不断地在物理学习上获得一些成功，激发他们学习物理的热情。
“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，总之情感在物理教学中起着至关重要的作用，物理教师要时时刻刻以一种饱满的热情走进课堂，以此感染每一位学生。
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