一、反思以往教学中的主要问题
物理教师一致认为文科物理难教，归结起来主要是以下几点原因：
（一）物理课程难，对学生要求高
物理课程本身难度深，抽象性强，对学生的逻辑性思维要求高。使许多中学生感到学习物理有困难，很大一部分学生对物理甚至有着强烈的厌学情绪。所以教师很难吸引学生的注意力，使他们能够参与到教学活动中来。
（二）教材内容与学生生活脱节
物理本身是一门与生活息息相关的自然科学，它是有用的，有趣的，不难学的，但是旧的教材没有充分反映物理学对科技、社会发展的作用，没有关注科学、技术和社会发展，使学生很难从物理走向生活，从生活走向社会。
（三）教学方式选择不当，阻碍学生能力的发展
绝大多数的学生都喜欢有较多的动手操作或亲身实践、讨论交流或自学等课堂教学方式，极少数的学生喜欢以老师讲授为主的方式。但有些教师在处理学生在课堂上的提问时却采取不理睬、回避甚至批评的方式。这就严重的抑制了学生学习物理的热情。
二、认识新教材的新特点
新课标要求“让课堂充满生命活力，让学生成为学习的主人”。所以针对文科生理性思维差，形象思维强，逻辑性差，语言表达能力强的特点，新课程对文科教材进行了改革。侧重物理学与社会科学和人文学科的融合，强调物理学对人类文明的影响。
其主要特点有：
（一）从学生的认知规律着手，激励了学生的学习兴趣
1．从日常最密切的物理现象入手。课程安排更加合理化，比如恒定电流一章，颠覆以前教材课程安排顺序，几乎是和旧教材倒着来得，介绍这些知识是从学生身边的电现象入手逐步介绍物理规律。从而，使学生感到物理知识就在我们身边，物理知识就是生活知识的一部分，消除了学生对物理的陌生感、畏惧感，增加了亲切感和学习兴趣。
2．注意保护学生的学习兴趣。在过去的教材安排中存在着一些的弊端：在图片、序言介绍的挺精彩，内容却非常枯燥，学生学习难度大，逐渐把学生兴趣伤失殆尽，现在增加演示实验和思考题，演示实验激发了学生的好奇心，思考题挑战了学生的思维，可以很大程度的提升学生的兴趣。
3．把物理学与社会生活及人文科学融合了起来。如在电磁学原理部分，注意了电磁学与科学史、科学方法论，科学家的生平及其科学精神阐述的结合，力求做到逻辑与历史的统一。在电磁学应用部分，阐述了电磁技术对社会发展、人类文明进步的贡献，同时，也指出了电磁技术应用带来的负面影响，既克服途径。从而使物理与生产生活紧密相连，充分让学生体会物理是有用的，有趣的，不难学的。
（二）结合学生认知特点更新了教学模式
讨论、探究、创造三位一体的内在结构几乎体现在每节课中，它是新课改的灵魂。通过讨论探究使学生获得学习的方法，初步形成一些良好的思维习惯，如学习的态度、愿意探究的精神、与他人协作的想法、勇于开拓、创新的精神等。
将每一节课都分解成一系列小问题。每一小问题提出之后，均由同学分组进行讨论，然后反馈结果。从而在整个教学过程中形成讨论──总结──讨论──总结的循环过程，形成一个个从发散到会聚的思维过程。为探究与创造建立必要条件和创建了氛围。
三、新教学模式下的教学探究
学生在变化，教材在变化，我们教师的教学理念，教学方法也应在变，为了尽快适应新课程的要求。我在文科教学中进行了一些改革尝试。
（一）创设问题情境，让学生体会物理
物理是较为抽象的自然科学，枯燥的讲解会使学生乏味。要改变现状，必须采用新的教学手段，创设好的物理情景，吸引学生的注意力，化解教学难度，使其专心致志的学习物理，体会物理学研究的意义，体验到学习物理的快乐，进而学懂物理。
创设好的情景的最好途径是设计好物理实验。物理是一门以观察、实验为基础的自然科学，绝大部分物理概念和规律都由实验归纳得出的。物理来源于生活，用于生活，多从生活中找到有用的实验，一来方便学生理解，二来可以引导学生积极地观察生活，培养他们的求知欲望。
例如在讲电动势这节课，我并没有上来就将新课，而是针对学生初中已有的知识提出问题，如果只闭合开关1，和
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