。因此,教师既要对学生严格要求,又要热情帮助,让学生通过自我选择、自我学习、自我管理达到自我补充、自我完善、自我提高的目的。为了充分体现学生的主体作用,绝不要过分强调“师道尊严”,刻意保持课堂的纪律性、严肃性而使教学气氛紧张,也不要强制学生违心地按教师旨意进行学习和生活。否则,只能培养学生的厌学情绪,只能使教育走入一个死胡同。
因此,在教学中,教师要善于投入情感,以情激趣,以情促知,以情激发学生的心灵产生共鸣,使学生处于心情舒畅的心理状态之中。这样,学生学起来也就毫无强迫感,真正变被动为主动。这种情感的投入,在课堂教学中、课外辅导中、作业批改中、课后与学生的交谈中都可以进行,使之直接或间接地为物理教学服务。在课堂上,从有趣的物理学故事、有趣的实验以及教材中的情感因素挖掘各种思想感情,将一些有血有肉、有情感的创造性活动结合起来,使学生对这些物理知识产生亲切感,让学生不能忘怀。在课后,与学生交心,了解学生的思想动态,尊重他们的个性特点,沟通师生情感,拉近师生距离。特别是初中学生,生理、心理都开始发育,对事物都开始有他们自己的看法,有自己的处理原则;有时很容易冲动、犯错误,甚至还有较强的逆反心理。所以教师应该放下老师的架子与尊严,与他们一起侃大山、谈足球,这样师生距离近了,他们的心里话也就愿意跟老师讲,同时,再帮助他们分是非、辩曲直,找解决问题的方法,使学生克服了沉重与固执封闭和逆反心理。不少学生在愿意与老师交朋友的基础上,就会乐意学这个老师所教的课,有了这种学习的主动动因,教学就很容易上轨道。就我所教的两个初三班级而言,平时,我就很注意这些,使得这个班的学生大都喜欢上物理课,且每次测试,学生的成绩等第都是位居第一,使我尝到了情感投入的甜头:学生愿学,老师愿教,课堂轻松愉快。
四、成为学习兴趣的催化剂
兴趣是力求认识世界,渴望获得文化科学知识和不断探求真理而带有情绪色彩的意向活动。一个人对一件事的热爱往往从兴趣开始的,如果学生能够有兴趣的学习,并在学习活动中体验愉悦,体验成功,那么他就会坚持不懈,继续学习,直到成功。生物学家达尔文在自传中说:“就我记得我在学校时期的性格来说,其中对我后来发生影响的,就是我有强烈而多样的兴趣,沉溺于自己感兴趣的东西,深喜了解任何复杂的问题和事物”。[9]现代教学活动中提高学生兴趣是教师的一大任务,从笔者的教学实践中,认为可以从以下几方面入手:
(一)增强课堂的趣味性
1.发挥语言优势,增强课堂魅力
语言是人类进行思维和交际的工具。教学语言是教师开启学生心扉,引导学生开启知识之宫的钥匙,如果教师的教学语言不能以声引人,以情感人,以理服人,不能做到声情并茂,情理双至,便不能使我们的课堂教学达到预期的效果。在物理课堂教学中,往往很多教师只重视了对学生各方面能力的训练,而忽视了自身教学语言的锤炼,认为是理科教学就降低了对语言的要求,以致影响了教学效果。
那么,我们怎样才能让自己的物理教学语言拨动学生的心弦,促使我们的物理课堂生动有趣呢?一是物理教学语言要规范精炼,不要讲多话,废话,对一句话更不要罗嗦重复。二是物理语言要生动形象。生动形象的语言能促使学生专心听讲,积极思维,教学中,教师应力求讲课生动形象,将抽象的化为具体,深奥的讲得浅显,枯燥的变得风趣,比如把生活中的、物理史中的、跨学科的一些可以借鉴的东西拿过来,经过语言的加工可以变成我们课堂中的亮点。三是物理语言同样要富有感情,要有启发性。教师的教学语言要体现出“情”来,要以自己的丰富情感会感染学生,引起学生强烈的共鸣。教学语言还要有启发性,只有发人深思的语言才能启发学生的想象力和创造力。四是在课堂教学中,教师还要注意身体语言。教师的眼神、手势,往往能收到口头表达难以收到的效果。教师大方得体的衣着、端庄的仪表、绘声绘色的语言,加上必要的表情和动作,能赢得学生的喜爱,从而促进教学达到预期的效果。
2.开设物理实验、让学生积极投身学习过程
有些学生对物理没有兴趣,原因之一是所学知识与实际生活联系不多,感到学而无用;原因之二是物理概念和规律深奥难懂,感到信心不足。教师针对上述问题,按照新课标的要求,要积极准备各种实验,引导学生做好每个实验,特别是让学生主动的参与进来,探究各种问题,体验成功的喜悦,总结物理规律,交流个人心得。
所以物理实验是学生学习的必要一环,通过教师的演示实验,学生的分组实验,探究学生普遍难以理解和接受的物理问题,使学生进一步体会到知识的现实意义,从而增强学习兴趣,同时引起新的学习需要。
3.课堂设计合理 ,知识内容丰富
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