进行命题。2004年春季高考全国卷中第24题就是这种类型的题目。
例2（2004年春季高考全国卷）（16分）神州五号载人飞船在绕地球飞行的第5圈进行变轨，由原来的椭圆轨道变为距地面高度h=342km的圆形轨道。已知地球半径R=6．37×103km，地面处的重力加速度g=10m/s2。试导出飞船在上述圆轨道上运行的周期T的公式（用h、R、g表示），然后计算周期T的数值（保留两位有效数字）。此题目是用新情境考察了比较基础的天体运动的知识，我用此套题目进行测验，对7个平行班级统计结果如下：
从这道题目可以看出学生对新情境问题的分析能力没能形成。不能从新情境中把物理模型抽象出来。所以教学过程中一定要注重理论联系实际。还有超导磁悬浮列车这一高科技成果，与电学知识密切相关，我国已进入试运行阶段，可以结合磁场和电磁感应等电学知识进行命题。通过研究这些问题，使高科技与学生所学物理知识拉近了距离，从高不可攀变为伸手可及。这既能极大地激发学生的学习兴趣，增强学习物理的信心，又可以破除学生对科学的神秘感，坚定探索科学奥秘、献身科学的信念。特别是今年神州六号的成功发射使学生真正感受到物理学就在身边，体会到中学物理原来还有这么大的用处。
二、重视知识的形成过程，渗透研究方法，提高建模能力
1．注重方法教学
在传统的物理教学中，重理论轻实际，重结论轻过程，重习题训练轻方法教育的现象普遍存在。这将导致了研究物理学的科学研究方法的价值大量流失，因为科学方法比知识本身更富有创造价值。这些科学方法，是无数科学家的智慧结晶，是物理学的精髓所在。这就是俗话说的“授人以鱼，不如授人以渔”。学会科学方法，学生会终生受益。渗透科学方法，可以结合教材和物理学的发展史，着重介绍与中学物理密切相关，符合学生认知水平，有利于理解物理知识和提高思维能力的典型方法。如观察方法，实验方法，理想化方法，数学方法，以及等效、类比、分析与综合、归纳与演绎、猜想与假设等思维方法，这些科学方法和思维方法，是打开新情境问题之门的金钥匙。
科学方法体现在具体的物理研究过程中，只有把研究过程充分合理地展现出来，学生才能看到科学方法的特征、作用等，以及利用科学方法是怎样解决问题的，才能体会到掌握科学方法的重要意义，去自觉地学习科学方法。在此过程中，教师应发挥主导作用，可以在课堂上重点剖析一些综合性和探索性较强、能充分体现方法的新情境问题，实现方法的迁移，给学生以示范和启发，使学生体会并领悟怎样应用方法从而感受到科学方法的无穷魅力，在潜移默化中受到科学方法的熏陶和教育。
2．培养构建物理模型的能力
从书本的理论知识到实际应用，关键在于从问题中抽象出物理模型。模型是连接理论和应用的桥梁；经验材料、实验事实和背景知识是构建物理模型的基础；而抽象、等效、假设、类比等则是构建物理模型的基本方法。例如以黑洞现象研究为背景，黑洞现象研究问题特点是：以研究天体对光的引力作用为背景；渗透了高中物理万有引力、圆周运动、牛顿运动定律等知识，提供万有引力势能、黑洞模型信息，要求运用第二宇宙速度模型解答问题。
例3 1997年8月26日在日本举行的国际天文学大会上，德国Max Planck学会的一个研究组宣布了他们的研究成果：银河系的中心可能存在一个大黑洞，他们的根据是用口径为3．5m的天文望远镜对猎户座中心附近的星体进行近5年的观察所得到的数据。他们发现，距离银河系中心约6×1010km的星体正以速度2×103km/s围绕银河系中心旋转。根据上面数据，试在经典力学的范围内（见提示），通过计算确认，如果银河系中心确实存在的话，其最大半径为多大？（万有引力常量为G＝6．67×10-11km3．kg-1．s-2）。
分析与解：这个问题是以前沿科学研究热点──黑洞做为问题背景，问题中提供了三个信息，第一个是关于黑洞的背景材料，第二个是关于处理黑洞问题的经典方法，第三个是求解黑洞半径所用的引力势能公式。解答这个问题需运用高中物理力学重要知识（万有引力定律，圆周运动，牛顿第二定律，机械能守恒定律）。先运用牛顿第二定律和圆周运动知识求出黑洞的质量，列出：
GMm/r2=mv2/r &
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