认真做实验. ①,引导学生利用课本做好实验初中物理开始阶段的实验,应指导学生做好教材中安排的实验,这样做有利于培养学生正确使用教科书的好习惯,养成尊重科学的好品质.这个阶段主要使学生知道怎样进行物理实验.初中阶段学生做实验时,其动机和目的往往是有不确定性的,实验中经常会出现一些违反操作规范的事,教师要注意发现学生实验中出现的各种问题并及时进行指导,形成良好的实验习惯,培养学生严谨的科学作风. ②,创造机会多做实验,养成勤动手的好习惯.学生实验能力的培养是一项长期的工作,应贯穿在整个物理教学过程中,只要有可能就让学生参与.在课堂演示实验中也要尽可能创造机会让学生动手,如声的产生中的音叉实验,摩擦起电实验等就请学生做;将其中的一些演示实验改成学生分组实验,如平面镜成像特点实验,决定导体电阻大小的因素实验等;做好教材中的小实验;让学生参与教师准备和整理实验器材,使学生有更多的接触实验器材的机会,以便了解器材的性能,用途.处理好实验性的习题,准备好相关的实验器材,让学生亲自动手做,进行观察从中得出结论.总之增加学生动手的机会有利于调动学生学习的积极性. ③,用简单器材做好实验.做好物理实验,对于物理学习是有很大帮助的,做好物理实验是需要一定的物理实验器材,但物理实验有时用简单的器材就能说明问题,例如学习力的作用是相互的这部分内容时,就让学生通过拍桌子感到手疼来体会.我经常用学生身边的物品做实验,如用铅笔和小刀做压强实验,用雪碧瓶做液体压强与深度关系的实验,用汽水瓶做大气压实验,用小药瓶做物体的浮沉实验,用水和玻璃做光的色散实验等,这样有利于培养学生的创新意识,即充分利用资源开发新产品.
二,引导学生善"问"
1,问题是创新的前提 学生对于问题的认识是不以为然的,对此应引起学生的足够重视,教学中经常引导学生回顾科学史上因善于发现问题而取得成就的例子,如瑞利就是通过测密度的方法而发现氩气的.1935年获诺贝尔物理奖的查德威克就是从约里奥 居里夫妇的论文中发现问题进而发现中子的等.教育学生要善于发现问题,取得成就.使学生认识到发现问题也是学习,而且是更深的学习.
2,善于设计问题. 在初中物理教学中,教师要善于设计问题,从而引导学生学习新知识,设计的问题应该有其艺术性,应根据教学内容由浅入深,在不同的阶段设计不同的问题,如在学习《用天平称物体的质量》一节内容时,从实验过渡到实际应用,设计了将将托盘天平做成不等臂的可以吗 引导学生想到托盘天平的制作原理,为什么要调节天平 引导学生想到在设计制作托盘天平时,要考虑到杠杆等臂和平衡螺母.
3,引导学生提问题. 经常通过各种方式启发学生提问题,刚开始学物理时就引导学生讨论为什么学习物理 进一步引导学生从阅读课文中提出问题,在社会实践活动中提出问题,让学生将发现的问题及时提来,并定期开展问题研讨.
三,综合提高创新的实践.
1,培养学生应用物理知识解决问题的能力.在学生认识物理实验的重要性后,会积极主动做好实验, 当学生能够做基本实验后,教师应当对学生实验提出较高层次的要求,如指导学生做一些验证性的和设计性的实验.适当增加设计性实验.联系专题,分析解决问题,如在学完力学知识后我就让学生,根据实验室所能提供的器材,要求学生解决如何测金属块的密度问题,学生提出了这样一些问题:①怎样用天平,量筒,水等测金属块的密度 ②如何用怎样用天平,烧杯,水等测金属块的密度 ③怎样用量筒,水等测金属块的密度 ④怎样用弹簧秤,水等测金属块的密度 ⑤怎样用天平,量筒,水等测金属块的密度 ⑥怎样用准确的砝码,直尺,水等测金属块的密度 等等,根据学生提出的问题,让学生自己设计实验方法进行实验.组织开展课外兴趣小组,积极鼓励学生进行"小制作,小论文,小实验,小发明", 开展丰富多彩的课外活动.如学生自己制作出"土电话","验电器","橡皮筋测力计","密度笔","莲花型烟灰缸","书页夹子","重垂线水平仪","两用秤"等,培养了学生的创新意识和动手能力,有利于从应试教育向素质教育的转化,有利于学生个性的发展和智力的开发,也有利于发现人才和培养人才.
2,引导学生学习新知识.掌握已学知识是为了更好的学习新知识,当学生学习了一些知识后,就应该让学生主动的去学习新知识,如学生学完长度测量的内容后,就建义学生去测量教室的体积,测量教学楼的高度,树干的周长,一张纸的厚度等.复习旧知识,学习新知识,如通过对物态变化的复习,引导学生讲座为什么会发生物态变化,进而导入分运动,内能的学习,通过内能的学习,引入热机知识的学习,通过质量,体积的测量,进一步研究物质密度的测量,通过欧欧姆定律的学习,引导学生思考,如 上一页 [1] [2] [3] 下一页
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