学生对实验现象是这样进行分析归纳的：
当小桌对海绵的压力相等时，小桌的受力面积越小的，小桌陷入海绵的程度越大；当小桌与海绵的接触面积相等时，小桌对海绵的压力越大，小桌陷入海绵的程度越大。
学生能对惧的住处进行简单的比较和简单的因果推理，从物理现象和实验中归纳出最终的结论。
六、评估
评估是实践与创新的一个环节，而评估的意识是一种重要的科学品质。因此，在探究活动之外的其他教学活动中也应该体现评估的意识。
学生在完成某项工作或工作达到某一阶段时，应该进行反思，检查思想和具体措施，发现错误和疏漏，如探究结果是否会和日常的经验和现象相冲突？是否会和探究者原有的知识相矛盾？探究结果中各因素之间的关系是否符合逻辑？是否能自圆其说等等。这是责任心的表现，也是实践与创新中必不可少的环节。强化对探究过程和探究结果进行评估的意识，对发展学生的批判性思维具有积极的意义。教学中教师要有意识地帮助学生养成评估的习惯。
七、交流与合作
现代社会与科学技术的发展使得人类面临的问题越来越复杂，而社会分工的细化则又限制了个人解决问题的能力和范围。因此，通过实践与创新教学培养学生的合作意识和交流能力也体现了时代和社会的要求。教师要安排足够的时间让各种想法、各种观点进行充分的交流和讨论，让学生通过交流学会修正自我、尊重他人、服从真理、改正谬误。不但要重视书面表达，也要重视口头表达，要让每个学生都有充分的机会作口头称述。在编写实践与创新报告、设计表格、描述图象等工作中，要循序渐进地引导学生尽可能用准确的语言描述自己的探究过程、所得的证据以及自己的观点。
物理课的特点决定了大多数的探究活动都需要合作完成。在教学中要采用方式多样的交流合作方式，从多方面培养学生交流合作的能力。不但要重视书面的表达，如报告设计表格、图像等，也要重视口头表达，让学生学会用科学术语条理清楚地表达所观察到的物理现象，学会对自己或他人的观点做出简单的评述或分析。学会在实践与创新活动中认真听取他人的意见和建议，相互取长补短，从实践与创新过程中学会学习，学会思考，学会合作。
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