学生进入正式考场时能泰然处之，正常发挥真实水平；而把平时的考试改成了课堂提问。
中考临近，学生肯定还会有好多还解答不了的问题，笔者通常事先从学生的课后笔记和平时作业中找出具有典型性和代表性的问题；在课堂上采用抽签的形式，尽量让每个学生都有被提问的可能，而答对的学生可以为下面被提问的同学选题。对答题出错的学生，我先对正确的部分给以充分肯定，以保护其勇气和积极性，再请同学帮他们分析纠正不足之处。这样的复习课，既能减轻学生由于频繁考试所产生的心理压力，同时又及时地有针对性地纠正了学生中普遍存在的知识误区，使复习课的效率得到了最大地提高。
4．让学生内化学习，改题海战术为学法指导
热衷题海战术的人，其指导思想无非是：做遍天下题，还不能应付考试？但是，这可能吗？况且，做一题只是会一题，没做过的呢？我们的原则应该是做一题会一类题。
例如，“伏安法测小灯泡功率”实验非常重要，历年中考也经常考到。所以在复习前我阅读了大量的试卷，归类整理了许多有关题目，总结出一套解题思路──在复习中通过几个不同的例题，让学生体会这类题目的解法；最后让学生比较不同例题，找出其解题过程的类似之处。通过学生讨论，老师点拨，总结出这类题目的共同点是“三个要素”和“两个状态”。“三个要素”指电源电压、小灯额定电压（或额定电流）、滑动变阻器的最大电阻；“两个状态”指初始状态和正常发光状态。找到了规律后再加以引伸和拓展，提出诸如“三要素中缺电源电压该怎么办”之类问题，让学生自编题目研究解法。课后，老师只需要布置几个不同类型的练习加以巩固就能使学生掌握这类题的解法。这样，不用大量练习，学生掌握快，效率高，学起来也比较轻松了。
5．让学生愉快学习，改枯燥讲授为寓教于乐
学生对复习课的兴趣一般没上新课那样浓厚，这就要求老师调动一切积极因素，集中学生的注意力，提高听课效率。比如，在复习反射定律时，为了说明“反射角＝入射角”不能说成“入射角＝反射角”，我就故意问学生，“你父亲像你吗？”学生会发现我的话有悖于生活常识，全班哄堂大笑，这时再讲清为什么不能反着说就不是一件难事了。
再如，在复习机械运动时，笔者用“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”说明运动是绝对的概念；用“飞花两岸照晚红，百里榆堤半日风。卧看满天云不动，不知云与我俱东。”说明静止是相对的概念；用陶渊明的“白日沦西河，素月出东岭”，李白的“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流”都可以复习相对运动等。总之，发挥想象，多方运用生动、形象、有趣的讲法，学生听得津津有味，课堂气氛活跃，有事半功倍的效果。
四、结论
复习是在学生对学过知识的理解的基础上进行的，要达到巩固知识的目的，不能像上新课那样详细讲解和分析，不能用题海战术加重学习负担，更不能撒手不管、放任自流。复习不仅是旧知识的重现和再认识，也是综合训练和素质教育。所以，在中考复习中，教师必须积极改进教法，在备课上狠下功夫，精心安排授课环节，设计精当的作业，让学生在复习过程中有新的发现和新的收获。同时，复习课教学不仅要体现教师为主导、学生为主体的教、学关系，而且还应最大程度地调动、发挥学生的内在因素和他们的积极性，只有这样才能真正实现减负增效。
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