材入手，因为对于比较重要的知识，教材里总要展开其获得过程。
在准备阶段，教师要做好分析因素，理出双线——“知识线” 、“方法线”和教学设计三项工作。我的体会是，教材中一个概念的建立或一条规律的得出总要展示其获得过程，这一过程是由一个个的知识点构成，而相邻知识点之间必定有一个衔接过程，这一过程必然蕴涵着某一种科学的方法。所以，相邻知识点之间必定有学习方法。教师的任务就是要找出这一相邻知识点之间的学习方法，按照知识点发展的顺序，排列成“知识线”，根据前后知识点之间的各个衔接中的学习方法进行一一排列，理出“方法线”，做到心中有数。理出了“知识线”和“方法线”后，教师就可以根据“方法线”进行教学设计了。
在教学阶段，教师要在教学设计的基础上，根据不同的教学内容、教学方法、教学课型和学生实际，开展丰富多彩的学习方法教育形式。在课堂教学内，教师的重点是把握“学习方法”这条主线。通过这样的学习方法教育，不仅使学生掌握了知识，而且知道了所学的知识是用了什么样的方法得出来的，这样既能落实学习方法教育，又能显著提高物理课堂教学的质量。
知识是土壤，能力是果实，学习方法则是摘取硕果的阶梯。学习方法教育的最终目的是使学生所学知识的深层理解和研究物理问题能力的提高，在掌握知识的同时自觉地和不自觉地领会知识发展过程中所运用的学习方法，并掌握这些方法，像科学家那样去研究、去探索未知世界。
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