实践证明，在中学物理教学中，加强学生思维能力的培养，对于激发学生学习物理的兴趣，从而使学生的动手操作能力、实践能力和创新能力进一步提高具有重要意义。
当然，创造性思维基于实践始于问题，因此，教学过程应当是激发学生创新思维的过程。教师要不断激励学生通过观察、比较、归纳、类比等手段提出种种假设或猜想，使学生逐步学会运用假设或猜想的方法解决问题，真正做到对知识的理解，有效地培养创新思维能力。由于人的思维总是和一定的问题情境相联系的，这客观上就向我们提出了如何立足教学和学生实际，通过有针对性的问题情境，激发学生的创新思维活动，进而激励学生的创新思维品质，课堂教学作为教学活动中的一种基本形式，它不但是人们解决问题的有效途径，同时也是产生新问题的重要源泉，因而在催化问题情境，激发学生创新思维方面也就有着重要的作用。
中学物理学习最根本的方法是观察和实验，物理教学中实验教学是实施创新教育的重要基础和手段。实验对激发学生学习兴趣，培养创新精神、提高实践能力、提高科学素养具有不可替代的作用。中学物理教材中的演示实验和学生实验，从器材、方法到表格设计都是按照规定好的步骤和方法进行实验，教师很少去引导学生自主思考和探索，使得教学模式僵化，教学方式呆板，有些学生在实验中只是依葫芦画瓢，根本不能领会实验的原理和思想，缺少思考的广度和深度，无法调动思维的积极性，这些都不利于挖掘学生的想象力和创造力。
事实上，物理教学应该是一个开放的教学体系，要从课本内向课本外扩展，从课堂内向课堂外扩展，要加强与其他学科的交叉渗透，将一些关系密切的学科内容加以融会贯通，加强学科创新能力之间的有效迁移，以拓展学生的发散思维，提高学生触类旁通、综合应用知识、创新性解决实际问题的能力。从目前看来，学生学物理往往只是刻板地从课本上的原理、公式到试卷上的试题，解题成了学习物理的出发点和最终目的。然而，学生大搞题海战术，并没有真正理解题目中所涉及的物理原理和规律，以致于学生发现不了问题，更不会提出问题，有些时候甚至对原题稍加改动就难倒了大批学生。因此，对于习题、例题讲解教师要注重举一反三，要突出思维分析过程，注重灵活性，突出创新思维训练。经过循序渐进的反复训练，学生分析问题、解决问题的能力会得到提高，发散思维也会得到拓展。
总之，教师要启发、引导、点拨学生，注重引导学生自主地去探索、去学习、去创新，给学生更广阔的思维空间，让学生从“学会”转化为“会学”。唯有如此，学生才能在物理学习中取得更优秀的成绩。
