培养独立思考的能力和习惯，在教材中应该有所体现，以利于教学上在这方面有所前进，同时，也要求教师转变教学思想和教学方法．对知识既要讲清，又不能什么都讲清，要给学习留有独立钻研、独立思考的余地．主干知识要讲好,派生性的知识不一定全由教师来讲述．不分巨细,都“嚼碎”了“喂”给学生，这种传授知识的方法不利于学生独立思考．界限分明，对学生提出的似乎“出圈”但能拓宽思路的问题，简单地以“不考”为由而不去涉及，容易堵塞学生独立思考和钻研的积极性．这是在教学中应予注意的．这次新编教材，我们初步地探讨了这个问题，从以下几方面作了一些尝试．
课本中设有“思考与讨论”栏目, 其中提出的问题多是基本的问题，供学生钻研或讨论．弄清这些基本问题，可以加深对知识的理解和掌握，明确知识之间的区别和联系，提高学生的思维能力．我们希望教师根据学生的实际，对他们提出恰当要求，鼓励学生自己独立钻研，并给以指导．也可以组织学生进行讨论，培养他们分析问题、讨论问题的能力．最好不要由教师包办，都由教师讲给学生．
能让学生自己概括、推理、证明的，应该尽量鼓励学生自己去做．如关于初速度为零的匀加速直线运动的公式，教材在正文中没有列出，要求学生自己推导．根据学生的实际情况，经常要求学生这样做，预料可以大大提高学生的思维能力．
有些非主干知识, 可以放在习题中解决．这样, 不面面俱到, 可以减轻学生过重的负担; 又有利于学生独立钻研．如新大纲中没有列入“竖直上抛运动”这一知识点, 但这一知识可以作为匀变速直线运动规律的具体实例，让学生独立习得．课本在“直线运动”一章的B类习题中安排一个有关的习题, 可以让有余力的学生独立解决．
适时总结, 可以使学过的知识和方法系统化，而且总结本身也是一种方法的训练和能力的培养．教材中, 在一些重要之处, 如物体受力分析、动力学问题的解法、静力学问题的解法等, 都要求适时地进行总结．课本中有提示，并鼓励学生自己总结．章后设有“本章小结”，要求学生通过对比、归纳、总结，对学过的知识和方法加以条理化，有深入、概括的理解．
五、灵活渗透，扩展知识面
著名物理学家杨振宁曾多次对中美学生的学习特点加以比较，指出中国学生按部就班地学习多，灵活渗透地学习少，应注意将二者很好地结合起来．在这次课本编写中，我们注意到这一点，试着采取灵活渗透的方式扩展知识面，引导学生逐步习惯于灵活渗透地学习.
有些内容适合用渗透的方式学习，一开始不一定要求学生有深入的理解, 经过一段熟悉、积累之后，逐步有所体会，再加以总结提高．对知识要么不讲, 要么就讲深讲透，这是不符合认识规律的．其实大部分的学习都是这样，对问题的理解、认识和运用都需要有一个逐步深入的过程．本书对某些知识的讲法就采用了灵活渗透的讲法．对这些知识不专门设题，逐步渗透，逐步提高，逐步积累，适时总结, 系统提高．如力的正交分解法， 在解决力学问题时应用很广泛, 用起来也很方便，但课本不单独设节讲述正交分解法,而在第三章应用牛顿运动定律解决问题时采取渗透的方法来学习，让学生在应用中逐步习得．又如熟悉“同一直线上的矢量运算”对处理矢量的运算很重要，本书也没有采取单独设节，而是在解决具体问题时，告诉学生需要先取一个正方向，以确定矢量的正负，然后进行运算．经过几次熟悉之后，在适当的时候，教师再加以提高．为此，书中设有一个专题，讲述“同一直线上的矢量运算”，教师可根据实际情况，在适当的时候给学生讲述，或者让程度较好的学生自己钻研．
对有些在高中阶段无法讲清或不能证明，但实际中又需明确的问题，如动量定理、动能定理不但适用于恒力，而且适用于变力，以及机械能守恒定律的适用条件等，则直接告诉学生, 并说明它可以证明，但在高中阶段无法证明．学生知道这一点和不知道这一点，那是不同的．知道这一点，一方面，学生运用这些规律时心中有数，另一方面，也给他们留下进一步钻研的念头．
采取灵活渗透的方式学习，可以有效地扩展学生的知识面．从一定意义上说, 在基础知识的学习阶段，知识面越宽, 越有利于学生触类旁通, 相互借鉴地学习．与世界上主要国家的教学内容相比，我国高中物理教学内容的知识面是比较窄的．在不增加课时、不造成过重负担的前提下，应尽可能多地扩展学生的知识面，以弥补学生知识面过窄的不足．
课本中设有“阅读材料”, 供学生课外阅读．阅读材料中，有很多属于扩展知识面的内容．灵活渗透的学习方式跟按部就班的学习方式有所不同，采取灵活渗透的方式学习，不必给出概念和术语的严格定义，了解一个大意，知道有这么一回事，扩展了眼界，激发了
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