平等对话、主次角色多次转换的关系．
目前，在物理教学中使用多媒体辅助教学的效果，已为教师所叹服，基本形成共识．但应当看到，没有一种媒体在所有场合都是最优的，任何教学模式并不是十全十美的．这就要 求在物理教学过程中，教育技术理论与教学实践的结合，加强动手能力和创新能力的培养．物理教师要注意课件只能起辅导教学的作用不能代替具体的物理实验；在课堂教学中，教师始终居于主导地位，不能让课件喧宾夺主．同时，在教学过程中应强调师生交流．精心设计教学过程，通过教学的层层分析和深入讲解，帮助学生在头脑中逐步形成物理模型，引导学生用科学的思维方式去发现问题，分析问题，解决问题．
三、教育技术学与现代物理教学中的情感和价值观教育
教育技术作为交叉学科的特点将越来越突出教育技术属于交叉学科，是连接教育、心 理、信息技术等学科的桥梁．作为交叉学科，首先体现在它需要技术的支持，特别是信息技术的支持．其次，体现在它融合了多种思想和理论．从教育技术的发展历程来看，其理论基础主要有教育理论、学习理论、传播学、系统理论等．时至今日，随着人本思潮的兴起，各种学习理论在教育技术领域内走向了融合，以促进人的发展为目标而各尽其力．
新的物理课程标准规定情感价值观和科学方法论教育的内容．具有高素质的教师应当 做到：除了对于技术操作、技术概念有深刻的理解；通过技术支持为学生营造有效的学习环 境；完成包括应用技术优化学生效果的方法、策略在内的课程计划；还应对于技术在教育中 的应用的社会价值、伦理道德、人文精神等众多方面有较深入的理解．实际上任何外在的技术手段和教育因素，只有内化为学生的自觉需要才可能真正奏效，任何教育过程在本质上都是客观因素向主观因素转化的过程．因此，在计算机技术课程与物理教学课程相整合的课堂教学中，如何体现上述思想是值得重视的问题．不能只是以物理学知识的学习作为载体，把计算机技术课程作为工具和手段渗透到物理学科的教学中去，而忽略了学生的情感和价值观等方面的研究．如果忽略了物理教学的人文价值而只重视发展技术手段，结果必然导致教育不再注重引导学生思考人生的目的、意义和价值，忽视了学生对品德、人格、情感的教育．所以说，从当代教育技术理论出发，运用适当教学手段，在传授物理知识的同时，注重学生的情感和价值观的培养是计算机技术课程与物理教学课程相整合中的一个重要内容。
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