> 3．物理思维
①物理抽象；②物理概括；③物理判断、推理；④物理综合分析；⑤运用数学处理物理问题。
4．物理想象能力
①建立空间位置关系；②形成物理图景；③想象物理过程；④想象操作。
5．分析解决物理问题的能力
①分析物理问题的一般智力；②物理想象；③物理抽象思维；④运用数学解决物理问题；⑤发散思维。
6．物理自学
①对物理文字材料的领会；②发现问题提出问题；③物理实验和理想实验；④观察；⑤运用知识；⑥资料检索与使用；⑦对学习活动的自我意识及监控。
（二）物理学习能力测验题的编制
物理学习能力的测量可通过前面介绍的心理测验程序进行，其中核心的工作是编制测验题。编制测验题时首先要明确测验目的，是测量一般的物理学习能力，还是测量某个特殊的物理学习能力，并明确对要测的能力构成是如何界定的。其次，题目的编选要符合前面提出的原则。下面是几个物理学习能力测验题的例子：
[测验题1·物理实验观察]
导语：注意以下演示过程，记下你所看到的所有现象。
演示：在玻璃水缸中放适量带有颜色的水，水中放置一根高于水面的蜡烛，点燃蜡烛，然后用广口瓶将燃烧着的蜡烛全部罩住
（瓶口浸入水中）。
本题测验观察的敏锐性。如果被试者在看到蜡烛熄灭时也观察到了罩内水面的轻微上升，则敏锐性计1分，否则不计分。
[测验题2·自然观察]
组织学生观察雨后彩虹，观察前先讲清彩虹的成因，然后让学生去实际观察，以验证解释的科学性。要求对彩虹的形状、颜色以及产生的条件进行仔细观察，并作好记录。回来后测试观察结果：
①请尽可能详细地描述出你所见到的彩虹的所有特征。
②当彩虹出现时，你看见太阳在什么方向！
本题可测观察的条理性和理解性。如果被试者能完整地答出彩虹的形状、颜色构成及其排列顺序，则记条理性1分，否则不计分。
如果被试者正确答出太阳在观察者的后上方，则理解性计1分。
〔测验题3·思维能力〕
指出下列四种情况中，那些可以将物体看作质点？A.在高处由静止释放一根形状不规则的短木棒，木棒翻滚着落地，计算落地时间；B.研究炮弹在炮膛中旋转加速的过程；C.研究汽车突然启动时乘客的运动；D.研究电梯中电梯对人的支持力。
如果答案完整、准确，则物理抽象能力计1分，否则不计分。
三、物理学习动机和学习兴趣的分析
（一）学习动机与学习兴趣
学习动机是推动主体进行学习活动的内在动力机制。学习动机由两个基本部分组成，一部分即作为个性心理倾向的学习需要，是潜在的学习动机；另一部分是学习期待或学习诱因，其作用是激发学习需要，使动机由潜在状态转化为激活状态，从而发动和维持学习活动。
学习需要一般认为由三种成份构成，即认知需要、交往需要和自我提高需要。物理学习动机中，如有的同学感到“物理课生动有趣，并能不断揭开事物的秘密，所以很爱学。”这是认知需要的反映。有学生说：“物理老师和霭可亲，风趣幽默，对我们很好，所以爱学物理”；还有学生说：“我们班别的同学物理都很好，就我们几个学得不好，所以我也得加劲学”等则体现了学生的交往需要。还有学生立志要考名牌大学理工科，或为将来去研究所工作而学物理等则反映了学生自我提高的需要。
学习兴趣是人积极探究事物的认识倾向，是认识需要的情绪表现。中学生学习物理的兴趣大致可分为四种发展水平，依次是直觉兴趣、操作性兴趣、因果关系兴趣和概括性认识兴趣。兴趣的发展水平与年龄有关，但起决定作用的还是在学习过程中的不断培养。学生在学习物理过程中认识需要不断满足，促进兴趣水平不断提高，并使物理学习兴趣日益分化和稳定。
（二）物理学习动机和学习兴趣的分析
物理学习动机、兴趣的分析可采用谈话法和观察法，对于大规模的研究一般用问卷法。
使用问卷法首先要编制问卷，一般来讲，问卷的项目可采用以下几种形式：
1.自由记述形式例如调查学生对物理课的兴趣时，可直接问：你是否喜欢物理（实验课，习题课……）？请把你的理由写出来。
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