素无关。
⑥在具体的实验操作过程中，应注意哪些问题？教室在网络课堂的“实验教学”板块中，打开动态的交互实验课件，同时打开电子书籍《高中物理实验大全》中的“单摆测定重力加速度”一节中的实验注意事项，与学生所想进行验证，以加深理解。（１５到２０分钟）
三、在学生进行实验的过程中，教师巡回检查，进行必要的帮助和指导。（１５到２０分钟）
⑧在临近下课７、８分钟，教师对整个实验过程进行中肯的评价和总结，作为学生中的首席代表参与学生的讨论、与学生交流试验感受、回答个别学生的提问。同时告诉学生到网络课堂学生区的“自习室”完成该实验的相关习题、到师生互动区的“留言板”和“在线讨论”中与教师、学生就该实验的相关问题进行讨论、到教师区的“实验教学”板块浏览其他的实验探究和实验课件展示。其中的实验探究包含如下几种情况：
①如何用滴水法测量当地的重力加速度；
②若不能测出摆长：比如小球不均匀或摆挂得很高、摆长很长，能否测出当地的重力加速度？
③能否用验证机械能守恒定律的实验装置测量重力加速度？
④能否利用平抛物体的实验装置测重力加速度？
四、请同学们将实验仪器摆放整齐，检查实验仪器是否有丢失或破损，将桌凳摆放整齐后安静地离开实验室。
五、备注：
１．实验教学有利于发展个性：实验教学主要的教学形式是个别化教学，这是由实验教学本身的特点决定的。实验教学有着相对的灵活性和独立性，使学生的个性发展成为可能。在实验教学中，学生可以在网络课堂上留言，对实验发表意见，综合应用相关知识，亲自动手，通过观察、分析排除次要因素，抓住主要因素，还必须对实验结果做出判断、推理，充分展现学生自身的特点。
２．实验教学可以促进手脑的协调发展：实验教学使手和脑的发展通过实践活动相结合，并相互促进。合理的操作要有思维的指导，而在思维指导下的熟练操作往往是产生新思想的源泉，即所谓“熟能生巧”。
３．实验教学可以促使认知结构的转化：教学的重要任务就是促使学生原有认知结构的转化，实验教学可以在搞清学生原有认知结构对新认知结构的影响，在适应学生认知发展水平的情况下，提供能激起矛盾的新刺激，通过调节形成新的平衡状态。
４．实验教学可以发展非智力的因素：非智力因素对学生学业，特别是后来成材有着明显的作用。培养学生的非智力能力，成为教育的一个重要任务。实验教学由于其自身的特点，在培养和发展学生非智力因素方面有特殊的功能。通过实验，有助于培养学生的探索精神、意志品质，科学态度和理论联系实际的作风。
网络课堂引入实验教学，有助于学生顺利地完成分组实验和课外实验，有助于学生正确的理解演示实验的意义。例如，演示实验的课件包括视频演示和动画演示两种形式，教师在课堂教学中做演示实验时有时并不能保证演示实验一定会成功，这是因为实验本身受到多种因素的影响。如在阴天做摩擦起电的实验就比较困难，成功率很低。另外有些演示实验还有一定的危险性，可能对教师和学生带来不良的后果。拍摄网络课堂中的演示实验时，我们可以进行充分的实验准备工作，多次拍摄，选择最好的放到服务器上，在教学中使用。动画演示也是在网络课堂中常用的演示方式，动画演示在演示实验教学中较之实物演示有其特殊之处。使用实物来进行演示实验有时并不能达到实验效果，如上面提到的阴天做摩擦起电的实验是比较困难的，有时因为实验设备本身的原因造成实验的失败。特别是在物理实验中，许多演示实验设备本身就是实际设备的模拟。基于这些原因，用动画来进行演示实验在表现实验的准确性和教学效果方面有着特殊的优势。使用动画进行演示实验可以精确的表现实验过程，去掉那些不需要的部分，凸显教学的中心内容。设计者还可以在动画演示中加入数值显示，给学生进行提示，或者提供交互接口，让学生来输入相关数据以控制动画演示的实际过程。实验课件既可模拟实验现象，又可预演模拟实验过程，使得教师可以控制“实验进程”，把瞬时发生的过程慢慢展开，也可以把漫长的过程浓缩在计算机上模拟，然后再真实地做实验，从而减少了由于学生操作不熟练而导致的试验器材的不必要的损坏，节省了实验时间，这些优势是传统教育无法达到的 。总之，网络课堂引入物理实验教学，可以有效的实现实验教学的各项功能。
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