学过物理的人都知道，物理学科的特点决定了物理难、物理烦，学习起来很枯燥。现在，部分高中生（特别是部分女生）一提起物理，就很头疼，有种欲哭无泪的感觉。为了激发学生学习物理的兴趣，笔者受米卢的启发，尝试将快乐的理念运用到新课改的物理教学中，产生了良好的教学效果。
一、教师快乐地教
要在物理教学中实施快乐教学，教师必须把课讲"活"了，即教学设计、教学模式、教学组织多元化、灵活化、多样化、开放化，因需而设，反对传统、呆板、统一、封闭等。教师要活跃课堂气氛，让学生都动起来，激励学生的学习兴趣，使学生产生愿学、爱学、乐学的心理趋向，建立良好的师生关系，充分调动学生学习的积极性，从而提高教育教学质量。例如我带学生在操场上物理课，在单杠上讲合力分力的关系，在排球场利用抛体知识讲发球触网或越界问题，在篮球场利用斜抛知识讲投篮，在足球场讲如何射门、如何踢点球等，将物理知识实际化、生活化，激发学生对物理课的兴趣，教学效果非常好。
首先，教师要做好充分的课前准备，如讲物理学史、物理学家、相关历史背景、播视频音频资料等，以吸引学生的注意力，使学生自然地进入上课状态。其次，教师要抓住教材本身的特点，激发学生学习动机的兴奋点，使学生产生强烈的求知欲，使其不知不觉进入"求乐学"的氛围，提高学习主动性、积极性。最后，教师要精心设置归纳总结式、悬念式、反馈回应式等结尾，使学生的学习回味无穷。
新教材每一节都设一些栏目，如"演示实验""课后阅读材料""课后小实验" "STS"等栏目，内容丰富，涉及面广，提问角度灵活，设置精巧，有很强的思考价值和教学价值，在教材结构中起到了画龙点睛的作用。如果教师将这些栏目融合在课堂教学中，可大大提高教学效果。
教材中的"演示实验"栏目新颖、典型、巧妙，是创设情境、激发兴趣的重要材料。"说一说""做一做"有利于学生动手动脑。教师可以完全放开，让学生去议去做，让他们在经历和体验中发现问题、学到知识，培养思维能力、动脑动手能力。"STS"栏目不仅能丰富学生的知识，而且能激发学生的社会责任感、紧迫感。"课后阅读"栏目对某些物理科学知识进行扩展性介绍，其中有奇妙的科学知识、知识应用、科学方法、妙趣横生的现象等，不仅有利于开阔学生的视野，还有利于激发学生的兴趣和求知欲望，把学生引入科学的殿堂。
在教学中，要有提问、有对话、有猜想、有沉思、有争论、有活动、有笑声、有惊奇、有高潮；教学进度有速度、有适度、有强度；教学安排有节奏、有弹性、有人性，使得课堂教学气氛活跃、热烈。在这样的课堂上，教师情绪高涨、精神饱满；学生兴致勃勃、如沐春风、如饮甘泉。只有这样，才能实现教师快乐地教。
二、学生快乐地学
形成探究性的学习思想和习惯。刚开始，许多学生不会、也不习惯参与探究。教师要设法鼓励学生，对学生给予适当的提示和引导。学生能做的事情，教师不做；学生能说出的观点，教师不说；学生能懂的问题，教师不讲。教师要有意识地培养学生的探究意识、探究能力。教师要注重引导，促使学生根据实验现象归纳总结，领悟科学探究的方法，体验科学探究的乐趣。通过探究，学生就能进入学习的角色，从而发现问题、解决问题、掌握方法、领悟道理，并享受到成功的愉悦。
注重讨论交流习惯的培养。探究教学过程的始终，学生都需要交流合作。只有通过充分的交流讨论，学生才能够发现更有价值的问题，并迅速设计出更好的解决问题的方案，更快地发现规律。交流讨论又是相互学习、相互提高的过程。因此教师应尽量为学生创造讨论的机会，旨在营造一种和谐、宽松的课堂氛围，减少学生的心理压力；为学生提供较为宽松的自主学习时间和空间，充分发挥学生的思维优势。开展讨论交流，有利于培养学生思维的交互功能，让学生有更多的思考空间，有更多发表独到见解的余地，促其积极主动地参与到教学中来；有利于改善师生关系，促使教师及时了解学情，不断改善教学方法，进而提高教学质量。学生之间交流与合作的目的是让学生人人参与学习过程，人人感受到成功的喜悦。为此，教师要做好学困生的思想工作，鼓励他们积极动脑，大胆发言，勇于发表自己的意见，在合作中善于对别人的意见进行补充；在交流时安排他们优先发言，让他们先说出容易想到的解题策略，使他们体验到成功的快乐。
三、快乐教学的标准
一看学生学得是否高兴、主动、深刻。教师在设计教学过程的每一个环节时，都应注重营造愉悦的学习氛围，激发学生的主动性，促使学生创造和创新。教学过程条理清晰，教学活动一
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