提问技能是教师运用提出问题的手段，通过诱导学生回答和处理学生答案，达到检查教学、学习知识、巩固知识、促进思维、培养能力等教学目的的一种教学行为方式。课堂提问作为组织教学、启发思维、提高理解能力的一种重要手段，是教师教学活动的重要组成部分。
提问技能的作用
1、促进师生间的信息交流，调节课堂气氛；2、加深对问题的印象；3、激发学生的学习情趣，给学生一个展示的机会，增强其自信心；4、加强师生间的感情交流；5、调动学生思维的积极性；6、调节作用，集中学生注意力；7、反馈作用：通过提问，教师可以了解学生是否掌握了本课知识，反省自己的教学目的、手段、方法是否被学生所接受，使教师及时补充原先课堂设计的不足。8、启发作用：提问能起到启发学生思维的作用。在教学中当学生的思维还没有启动的时候，教师的提问能促使学生开启思想的机器去主动寻求答案；当学生的思维积极向前推进的时候，教师的提问又帮助他们开辟新的通道；当学生的思维出现偏差时，教师的提问会使学生明确方向。
提问的应用最重要是明确“提问”的目标性，突出“提问”的主体性，注重“提问”的艺术性。
一、目标性：
随机提问，典型提问，相互提问，分组竞赛提问
二、主体性：
问点准确，问度适宜，问面普遍，问机得当，问法灵活。
1、提出的问题要有价值。对设计的提问应该精心选择，将与教学内容联系不密切的问题尽是控制在最小限度之内，以免浪费教学活动的时间。
2、提问的内容应符合学生的年龄特点和认知水平，要在学生已有的知识和经验能够理解的范围之内，使学生感到能够回答并产生愿意思考的积极态度。
3、要考虑多种水平的提问，简单问题的提问和复杂问题的提问相结合，一般问题和重点问题相结合。
4、在设计课堂中所提的问题时，应能够预想到学生可能做出的回答及教师对回答的处理方法。
三、艺术性
1、提问方式：
（1）对全体学生的提问，具体的对个体的提问
（2）鼓励式提问
（3）分层次提问
（4）检验式提问
（5）启发性提问，创设问题情境，激发学生提问。
2、提问内容：
（1）确定性提问（唯一答案）（2）选答性提问（3）开放性提问（多种答案）
3、提问技能的训练
（1）掌握提问技能的有关理论，全面理解提问技能的意义，作用和应用要求。
（2）能够结合教学实际，遵照课堂提问的原则独立设计出问点准确、问度适宜、灵活多样的问题。
（3）掌握提问的技巧，并能灵活运用，在课堂教学中能适时提出相应的问题，善于启发诱导，不断提高学生的思维能力，提高教学效果。
（4）能够准确、客观地依据提问技能的评价标准评价自己或他人的提问技能，并能修正不足，逐步完善。
生活蕴涵着大量的物理知识，物理问题多在具体的生活情境中产生。要抓住学生思维活动的热点和焦点，从学生熟悉的事物、事件等入手，创设生动有趣的、具有挑战性的问题情境，使学生自主产生问题，激发探究的欲望。
尊重每一位学生，通过自己幽默诙谐的言行、态度，给学生一个个安全、信任、尊重的情感信息，激发学生的情感共鸣。给学生提供一个广阔的思维空间，让他们自主的、全方位的、多角度的思考问题。
