一、何谓物理文化
文化, 从广义上来讲是指人类社会实践过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。 它既包括科学文化又包括人文文化, 物理文化从属于人类整体文化之中。物理文化是古代哲学家、近代物理学家和现代物理共同体历经数千年逐步创造的物理知识体系、观念形态、价值标准以及约定俗成的工作方法的总和。换言之，物理文化是鲜活的文化，而不是我们平常仅在课堂上感受和接触到得那些枯燥无味、看似死板的题目。“物理文化”是由人和物构成的综合体。
物理文化的著作有：《物理文化论》（解世雄 西南师大出版社1996年版）《物理文化与物理学史》（厚宇德 浙江科技出版社 2004年版 ）。在《物理文化论》一书中，作者谢世雄认为物理文化是由物质设备、观念形态、知识体系、语言符号四大要素构成，是世界历代物理学家在创建物理学理论过程中，发现、创造和形成的物理思想、物理方法、物理概念、物理定律、物理语言符号、价值标准、科学精神、物理仪器设备以及约定俗成的工作方法的总和。
二、物理文化研究对物理教育的启示
物理教育活动中，学生仅仅了解物理学知识是远远不够的；还应该了解物理学在人类文化发展和社会生产力发展中的作用。物理文化是具有现实生活性的文化, 是与所有人的生活息息相关的文化,每个人理应体会、理解和欣赏物理文化。提出、讨论物理文化的目的不仅在于对其科学性的弘扬, 还在于对其自身的人文精神的发掘, 使科学求真的理性思维与人文文化中那种至善、至美的追求结合, 促进真、善、美的统一, 人和自然的和谐统一, 从而达到人类理想的文化的最高境界。物理文化的终极目标和意义是对人的塑造, 是在知识传承、技能培养的过程中, 追求人的全面发展和完善。
物理教育是实现物理文化延续和促进人的发展的基本工具。物理教育的基本任务之一是传递物理文化，以保证文化的连续性。物理文化的传递主要是通过物理教师来完成的，物理教师借助教材系统地向学生讲述物理知识，介绍物理方法和历史；物理教师通过实验设备创设物理环境，让学生操作仪器、观察现象、测试数据、分析数据，从实践中学习物理，接受物理文化的熏陶，培养系统理解和掌握物理文化精髓的活的物理文化的载体,以保证物理文化得以延续和发展。
物理文化学习可以训练人的大脑，净化人的心灵，物理学习活动有助于破出封建迷信，激发好奇心，求知欲，培养人的探索精神。使学习者成为具有现代理性思维和科学方法基础的有用人才。要全面地认识物理教育，不仅仅把物理教育看作传授物理知识的过程，只强调物理学的工具价值即理论与实践的应用，而忽视它对人的塑造，即对学生探索精神和求实的价值观，以及科学审美的培养。物理教育要突出人化的特征，就是说不能把物理学仅仅看作由概念、公式、数学推导构成的死的知识，而要把它看作有血有肉的活的文化。有血有肉的含义很广，至少要把物理学家和物理学联系起来；把物理学和人类社会联系起来。社会越发展就更加要求人的发展，人们只有通过物理科学认识自然，掌握自然发展的规律，才能利用自然，支配自然，人才有力量。物理教育促进人的智慧发展，使人更为聪明，更充实，更完善。
充分认识物理文化的创新特征。物理学作为人类认识自然的伟大成果，无论其内容、方法和结构都是人类创造智慧的集中体现，优秀的物理学家群体和物理应用工程师在物理学探索过程和技术应用中闪耀着科学创造之光。物理教师作为物理学活的载体,通过物理实验仪器、设备，物理书籍、论文、软件等在学校中创造出一种物理文化环境。这种环境充满探索、发现、创新，充满好奇心。
物理教育要充分体现创新的特征，教学过程要把学生探索精神的培养，始终放在重要地位，把物理知识和方法的教学作为培养学生创造力的基础。教师的教学方法和手段也要不断创新，不能把活生生的充满创造之光的物理学蜕化为干巴巴的概念、枯燥的公式和繁杂的计算。要使得物理教学具有生动性、创造性，激发学生的好奇和兴趣，满足学生的创造天性。
物理学知识具有解释物质世界的认知功能，他帮助人们科学地认识和理解物质世界的规律，开阔人们的认识视野，提高人们与自然和谐相处的能力。物理学习活动有助于破出封建迷信，激发好奇心，求知欲，培养人的探索精神。
物理学方法是发明创造的思维武器，也是开发创造思维的理论指导。爱因斯坦认为：“如果青年人通过体操和走路训练了他的肌肉和体力的耐久性，以后能适应体力劳动。思想的训练以及智力和手艺方面的技能锻炼也类似这样。”物理知识和物理方法是提升学生思维能力的基础，因此，物理教学把隐藏在物理学中的科学方法发掘出
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