物质 学生讨论 并且回答
学生回答鉴别方法
学生讨论 教师引导学生思考
引导学生“思考用单位体积的质量”来达到体积相同的比较条件。
学生思考教师提出的问题，做出较合理的猜想。
学生回答教师的提问。 需要测量质量、体积，计算质量/体积。 测量的工具是天平、量筒。
学生动手实验
学生试着归纳规律 单位体积的质量与物质种类有关。
学生听教师表述
学生查表 P35 密度表 认识密度的物理意义。 比较一些常见物体的密度大小。 学生认识到科学实验中，尽可能精确地进行测量是多么重要。瑞利由于不放过一微小差异而执着地研究下去，终于导致氩的发现，并由此荣获1904年的诺贝尔物理学奖。 学生小结本节学到了什么。 学生练习
检查学生对知识掌握
从生活实例引入，符合学生的认知特点，贯彻从生活走向物理的教学理念。
给学生制造思维冲突，激发学生解决问题的动机。
学生体会类比的思想方法。
顺其自然的让学生想到比值定义的方法。帮助学生同化知识，为密度的引入做铺垫。
教师提出探究问题， 学生做出合理猜想。培养学生探究能力。 有目的的培养学生设计实验的能力。
让学生知道实验数据表设计方法，包括哪些内容？
在学生实验探究的过程中培养学生实事求是的科学态度。
逐步培养学生概括归纳的能力。
贯彻从生活走向物理， 从物理走到社会的教学理念。
结合瑞利的科学发现，对学生进行热爱科学的教育。
检查学生对知识的掌握情况。
巩固所学知识。
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