作探究式学习体验和推理，由学生自行提出问题——学生猜想——学生设计实验方案——教师提供实验器材——学生实验探究——师生共同分析——学生得出结论。这种教学模式的实施使得同学们在课堂上有更充分的思考空间，教师给学生提供充足实验探究的体验时间，利用师生共同分析帮助学生有的放矢地学习，为学生进一步做出推论争取了时间，切实提高课堂实效。
参考文献：
［1］李军.“自主-探究”式课堂物理教学初探［J］.西教育学院学报（综合），2003-6.
［2］张富强．静河县四河初中课堂教学合作学习现状的调查与对策研究．甘肃：西北师范大学，2006．
［3］徐志红．初中物理课堂合作学习刍议［J］．物理教师，2006-27（4）：29～31.
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