，表现为操作技能的发展与动作图式的形成，可以是个人自主进行，或者小组合作进行。2、观察性建构，是指通过观察别人的操作来实现自己对知识建构的过程，主要表现为表象图式的形成，例如课堂上观察老师演示实验、观看录象、课件、动画等。3、言语性建构，是指以语言或文字学习进行的知识建构，表现为为逻辑延展或意义同化与顺应，思维技能和认知图式的发展，如听老师讲课，自己阅读教材，认识物理量的表示和意义，进行数学推演，甚至解题等。4、研讨性建构，也称为社会性建构，是指通过师生之间或同学之间的某种沟通方式等社会性活动获得知识的过程，表现为别人对自己认知的暗示与激励，暗示包括肯定与否定。例如讨论、交流、辩论等。
在实际物理教学中，上述的基本形式可以单独进行，也可组合起来，形成课堂教学过程，来建构物理知识，发展科学探究能力和培养科学态度和科学精神。
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