新课程给高中物理课堂带来的亮点

注重科学素养的培养，发挥物理学家育人功能
　　
　　科学素养包括科学知识与技能、科学思维、科学方法、科学态度和科学精神，这是目前学术界对科学素养的一个大致的共识.在新课程的三维教学目标中，知识和技能目标是第一位的.然而，对学生科学素养的培养是高中物理课程的教育目的.与传统教学相比，合作学习的特点是：突出学生的主体地位，促进学生间的人际交往，保证全体学生的发展，促进教学角色的转变.新课程要求高中学生要“有主动与他人合作的精神，有将自己的见解与他人倾诉愿望，敢于坚持正确的观点，敢于修正错误，具有团队精神.”
　　
　　顺义牛栏山一中曲老师在“探究验证机械能守恒定律的实验方法”公开课中，突破了传统的作法，探究用不同的实验的方法验证机械能守恒定律；在教学方式上采用了合作学习.课前，老师提供了落体模型、气垫导轨、竖直面圆运动的实验模型和传感器等实验器材.将学生分为五组.第一二组用的是落体模型器材，但第一组是利用打点计时器打出纸带求速度，验证重力势能的变化与动能变化的关系.第二组是用光电门测速度的方法求速度.第三组是用滑块沿倾斜的气垫导轨下滑的实验，利用光传感器测速度.第四五组用竖直面圆运动的实验模型，但第四组是利用电脑与演示仪结合直接验证.第五组是利用力传感器测量力，然后根据系列关系来验证.老师课前布置的任务是让学生根据本组的实验器材设计验证方案.课上，第一个环节是五个组的同学分别展示了自己的实验设计方案，全班同学共同讨论每一个实验方案；第二环节是各组根据本组修改后的实验设计进行实验,采集并分析实验数据，得出结论；第三环节是各组在班上进行交流实验情况、作出结论和分析误差产生的原因.在两个交流讨论环节中，同学们积极发表自己的意见，大胆提出质疑，而讲述一方耐心地听取，并陈述自己的观点，课堂气氛十分活跃.曲老师在这节课中，起着组织和指导的作用.
　　
　　本节课在创设问题情景、转换教师角色、改变学生的学习方式、培养学生实验能力和提高学生的科学素养等方面做了大胆的探索，为新课程教学改革形式下的教学模式的研究,提供了较好的素材.学生通过设计实验方案、实验、汇报等过程获得了知识，在交流、合作学习中学会了研究问题的多种方法，提高了多种能力.物理老师在进行教学设计时，应将科学素养的培养有机地渗透于物理教学的过程中，使学生通过物理课的学习，体会物理知识的产生和发展，体会物理研究的过程与方法，体会物理与技术发展对生活、生产和社会的影响.在学习一些知识的同时，学习科学的认识世界、研究问题的方法，不断培养学生追求真理、实事求是、敢于批判和创新的科学品质.
　　

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