今天我们听了九年级的一节物理课。由于是农村学校学生学习的人数不是特别多，但学习的学生基础不错，学习有一定的积极性。我在想这节讲课的教师能不能调动起大多数学生的积极性呢？带着这个想法我走进了课堂。
走进教室我环绕了一下四周，只见四面的黑板上写着很多优美的诗句“荷风送香气，竹露滴清响”、“粉淡香清自一家，未容桃李占年华”、“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”、“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”、“遥知不是雪，为有暗香来”等等。置身教室仿佛走进了古诗词的殿堂，仿佛春天就在我的身边，仿佛我真的闻到了花香，我吸了一下鼻子。哦！我知道了她讲哪节课了——是《分子热运动》。
开始上课了，侯老师这么进入新课的：“昨天我布置了这样一个作用，请同学们回去收集古诗词中含有花香的诗句，大家完成了吧？”学生们异口同声的回答“完成了。”“那我们就看看哪组找的多吧。”侯老师大致检查了每组的情况，对收集多的组进行了表扬。她接着说道：“黑板上的诗句是各组成果的展示我们集体朗诵一下黑板的诗句”。之后她说道：“置身于古代文化的殿堂，我们仿佛置身于花的海洋，我们会闻到花的香气，那为什么我们会闻到花香呢？集体我们就来一起学习《分子热运动》这节课。”学生们在优美的环境中进入了新课的学习。学生学习的积极性很高。由于成功引入了新课，再加之本节难度不大，学生们多数都参与了学习活动，参与了探究，教学效果非常好。
侯老师能在物理教学中以古诗词引入新课且引入的诗句优美动听，且与教学内容紧密相连，这成了该节物理课堂教学的亮点。“好的开头是成功的一半”，如果课堂的开头设计的合理、巧妙，那么就预示着整堂课的成功。侯老师巧妙的开头设计，将学生推到最佳的心理准备状态，它不但能激发学生浓厚的学习兴趣，为随后的智力活动提供愉快的背景，而且激发了学生强烈的求知欲，使之由被动的接受型学习转为主动进攻型学习状态。
创设情境是教学中一种策略，应贯穿于教学的整个过程。学习物理知识，教师引入恰当的物理情境是引领学生进入物理课堂的关键，本节课教师在引入新课时善于收集筛选，精于捕捉挖掘关于花香的诗句，利用古诗词创设了良好的物理教学情境，设置了优美的语言环境，对诱发学生学习兴趣、调动学生学习积极性、陶冶学生的情操、实现高效学习起到了重要作用。
诗词是历代文人广泛接触自然，细致观察自然的产物，名诗名句中也常常包含着物理知识。恰当的将语文学科中的古诗词渗透到物理教学中，既体现了学科交叉、学科渗透的思想，又发展了学生的智力、拓宽了学生的知识面和视野。诗词引入教学，便于设悬立疑。在诗情画意中，只要涉及合理，就能激起学生强烈的求知欲望和学习兴趣。如：成语“立竿见影”、“一叶障目”灯壳顺理成章的得出“光在同种均匀介质中沿直线传播”的结论；用李白的“举杯邀明月，对影成三人”，杜甫的“卷我屋上三重茅”设疑，让学生来分析“三人”是哪三个？是谁卷我三重茅，怎样卷走的？用“潭清疑水浅”来了解光的折射，用“满眼风光多闪烁，仔细看山山不动是船行”来学习运动和静止的相对性等等。同时，这些诗句学生们基本上都学过，有一定的语言环境基础，对启发学生思维、调节学生情绪、集中学生注意力、强化学生记忆、陶冶学生情操均起到了积极的作用。
