在物理教学中培养学生的联想能力

：关键在于学生没有想清时间的先后顺序，产生了模糊联想，思维有些混乱。如何纠正呢？我是这样来引导学生联想的：物体抛出后→还与手接触吗？→否→若有抛出力存在，谁是施力物体？→（哑言）→没有施力物体，则力从何来？这里关键在于强调“抛出后”这段时间不受抛出力作用。又如：学生对“力是改变物体运动状态的原因”始终不理解，这也是由于受错误习惯思维定式影响而造成的。针对上述原因，在教学中可以这样诱导学生进行正确联想：生活中常见的现象，力推车车就动，而力停车就停。实际上可以这样联想：车→最初状态（静）→末状态（动）→由静到动→什么原因→力是使车由静到动（状态改变）的原因，进一步联想若没有力的作用→将会保持原来的运动状态→车将一直静止。由此可见力是改变物体运动状态的原因。在此教学中如何消除学生的错误联想，我认为关键在于把维持这两个字纠正过来，撤消推力→车还受力吗？→还受阻力→车由动变静→运动状态改变，可见力是“改变”运动状态原因而不是维持运动的原因。通过上述纠误联想以及正确联想的引导，使学生学过的知识深刻印在脑海中，加速知识的正向迁移。
　　
　　五、运用逆向联想，提高学习效率
　　
　　学生在学习中特别是解题时对一些综合性较强的练习往往一筹莫展，百思不得其解，实际上换一个方向，从另一个角度去联想则是很容易解决的。例如在中师教材中有这样一道题，在如图所示中，眼睛在哪个区域才能从平面镜MN中看到物体AB完整的像？用作图法画出这个区域。学生在进行思考时多半都是正向联想：找出AB两点发出光线通过平面镜边缘的反射光所围成的共同范围即是能观察AB完整的范围，思路是正确的。但是要付诸实践用作图法画出此范围，这下可就难住了学生，此时学生感到无从下手，正向联想受到阻碍，这时只要教师从反向联想来引导：平面镜所成的像在哪里？→（同学们都回答得出来）→根据像的位置→能否画出A点两条通过平面镜边缘的反射光→能否画出B点两条通过平面镜边缘的反射光→我们观察到的范围在哪？（学生自己总结）。这样引导学生进行逆向联想，开扩了学生的思路，提高了学习的效率，让学生掌握了一条思维受阻时解决问题的方法。
　　

　　总之，我们在教学中应多层次、多角度、多方面来不断培养学生的联想能力，在中师教学面向现代化的今天，联想能力的强弱反映出一个学生的素质，可以看出其自学能力的优劣，在知识日新月异的年代，一个缺乏联想力的人将会受到无情的淘汰，因此希望大家都来重视联想能力的培养，重视跨世纪人才的素质培养。
　　

上一页 [1] [2]