高中物理探究式教学的尝试与思考 |
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| 来源：不详 更新时间：2012-12-17 12:11:33 |
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、观察、调查亲自收集，也可以是给出实验数据让学生分析再作出解释等，主要根据探究的主要目标和进度而定。
总之，课堂探究式教学并没有统一的形式，而关键是要体现科学探究的思想和方法。有专家认为“问题──阅读──归纳──结论”、“问题──实验──归纳──结论”、“问题──阅读──实验──总结一－练习”等，都属于探究学习和探究教学模式的范畴。从这个意义上讲，任何教材内容都是可以采取探究式教学方式的。有了这样的理解和认识，教师在以后的教学中，可以有更多的机会、更开放的思想进行探究式教学。
但是，为了更好的开展和提高探究式教学的质量，我觉得教师们还应该重视以下的工作：
1．挖掘教材内的探究要素
目前，阻碍教师开展探究式教学的最大问题可能来自于探究性课题或资源的缺乏。尽管我认为任何教材内容都可以采取探究式教学方式，但是，一定的教材内容所包含的探究性要素可能是不明显的。所以，我认为当务之急是教师要努力挖掘教材中的探究性要素，使之显性化。然后从学生的实际知识和能力基础出发，来决定如何设计探究活动的过程。
2．引导学生树立科学的学习观念
在尝试“自由落体运动”探究式教学过程中，让学生讨论伽利略的逻辑推理时。有学生曾催促说：“老师，你自己讲算了，省得浪费时间”。该现象表明，目前多数学生从“应试”的角度出发，习惯于被动的、所谓“高效”的接受式学习。这一定程度上影响教师开展探究式教学的热情。
上述问题的存在，有可能是教师的引导没有十分到位，但更可能是学生的学习观念还过于陈旧。所以改变学生的学习观念，从新课程改革和高考改革趋势两方面对学生进行正确的引导，使学生理解探究式学习的深远意义，也是更好的开展和提高探究式教学质量的一项前提工作。
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