物理学堂：主体教学与剖析 |
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| 来源：不详 更新时间：2013-1-3 11:33:07 |
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物理教学课堂实施改革
引入课题后即令教学活动进入主体阶段，针对教学活动的主体阶段，
做出的安排是：①学生的主体性阅读；
②师生间互动性交流；
③学生的白主性概括；
④教师的总结性阐述．在布置学生的主体性阅读时，
相应的教学行为突出了如下3个环节．
环节1：布置阅读任务―（师叙）下面请同学们自主阅读课本的相关内容．
环节2：提出阅读要求―（师叙）阅读过程中要求大家“带着间题读，读出问题来”.
环节3：留下相关问题―（师叙）阅读过程中请大家思考如下问题（呈现问题）.
问题1：电源是在怎样的环境中发挥其相应功能的？
问题2：电源所在的工作环境其主要的矛盾是什么？
问题3：电源对用电器供电的本质意义应如何理解？
问题4：电源对用电器供电的相应操作应如何实施？
问题5：阅读过程中你觉得哪些物理概念比较重要？
问题6：你觉得影响电源供电能力的因素都有哪些？
问题7：你能设置一些小标题来梳理本节课内容吗？
问题8：你能通过阅读提出值得深人探讨的问题吗？
行为剖析3针对上述教学行为作相应剖析，
应该能够肯定如下几点：第一，针对教学活动的主体阶段做出的安排是合理的、可行的；
第二，所提出的阅读要求在培养学生阅读能力上有着一定的积极意义；
第三，设计的8个问题对学生的学习行为具有一定的导向和引领作用；
第四，呈现的8个问题其外观整齐，逻辑有序；
第五，针对相关问题的理答准备较好地引领了学习主体的认知过程．
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