初中的学生大多都感觉到物理难学,一说物理,都存在着畏学心理。作为物理教师,惟有充分的利用各种有利资源,采取各种有效方法。尽可能的让学生保持学习学习物理的兴趣。才能让孩子们想学物理、爱学物理。
一、在变通教材的基础上适当降低难度
新教材图文并茂、生动活泼、编排形式新颖;新教材注意联系实际,适当降低了难度。但学生因为学习基础、智力差异,很多孩子学习中还是会感到有困难的,他们一遇困难一般都会产生为难情绪,甚至放弃,因此,教师要认真分析、钻研新教材,备好课,力求讲得通俗、简洁、容易理解。在教学中尽量为学生疏通教材,化简难度,使他们不感到物理知识难学,同时,帮助学生掌握正确的学习方法。
二、在教学中提高学生的学习兴趣
心理学研究表明:中学生(尤其是低年级学生)对事物的感知往往是凭直觉上的好恶,而不是凭理性的分析。这种认知倾向,在课堂上的表现,就是对感兴趣的内容听得津津有味,甚至出神入化;而对那些自认为兴趣索然的东西,则心不在焉,甚至可以视而不见,充耳不闻;或者是对老师讲的东西,先觉得新奇有趣,而随着课堂时间的转移,这种猎奇式的兴趣便逐渐淡化,最后归于消失。 做为物理教师就需要动用自己全部的智慧和经验保持学生的兴趣。
俗话说:“良好的开端是成功的一半”。对八年级学生来说,物理是一门新学科,他们带着浓厚的好奇心和求知欲来上课,如果处理不好,会使学生失去学习物理的兴趣,对上此课前应精心设计,一开始就要有一个良好的开端,在上第一节课时就对学生言明“物理对每一个学生来说都是启蒙学科,大家不存在什么基础差异,且与其它学科联系不大,就象百米赛跑一样,大家都在同一起跑线上,你们都是我的新学生,我对每一个学生都会一视同仁,平等对待。做了一翻思想工作之后,要来些实在的,要让孩子们了解物理学的是什么,怎么学。我曾设计了很多方案,想让孩子们对物理有所了解,但最终我选择了放录相,物理的博大精深,我想通过教师的只言片语是不能让学生对物理有一个整体的认识的,人教版的录相片在一定程度解决了这个问题,当然,一些有趣的实验也可激发学生的好奇心、求知欲及高涨的情绪,为新课的学习奠定了良好的基础。
用新奇的故事激发学生兴趣。教师平时精心收集的新奇物理资料适时地应用到课堂里,会酿造出诱人的学习趣味。如讲述“多彩的光”时,介绍美国在海湾战争中使用的激光窃听器:“它发出一束人眼察觉不到的激光,射到被窃听房内物体或汽车玻璃上,当房内或车内有人谈论军事秘密时,其物体或玻璃将随声波振动,而与此同时在反射回窃听器的激光中也含上了引起振动的声波信息,最后将反射激光束进行调解,便监听到了密谈的内容。”介绍这些,不仅能使课堂内趣味充盈,还能引起学生有益的发散思维,迸发出创造性思维火花。
以“成功”激发学生的学习兴趣。使成功的体验与学习形成良性循环,有兴趣才会主动,然而学习兴趣的持久取决于成功的体验,著名物理学家丁肇中说过:“兴趣就是花少量的时间得到一个好成绩”。一般说来,在刚开始学习物理的初期,学生参与学习的兴趣是很浓的,如果有了收获又得到自己和他人的好评就会使兴趣得到加强,否则屡屡的失败就会销蚀原来的兴趣。因此在平时的测验中试题的易中难比例尽量简单些,使农村学生也能得到一个好分数,并且每次考试后不纯看分数只要看到进步都要进行表扬、鼓励;平时上课可设计的问题应尽量简单些,时不时出一些在中考中出现的简单习题,让他们也能享受到成功的喜悦,品尝到学习的乐趣,建立起学生学好物理的信心。
三、让物理与学生生活紧密相连
物理知识在日常生活和生产实际中有着紧密联系,物理从生活中来,到生活中去,今后中考的趋势将向物理知识与生活的联系方面发展。物理知识的形成来源于生活,来源于自然;运用物理知识解释物理现象,解决实际问题,使学生感到学有所得,学有所用。学生利用学过的物理知识解决生活中的简单问题,这样既能巩固已学的知识,也能体会到自身的价值,这将激发学生学习新知识,解决新问题的强烈欲望。
教学中积极利用学生的生活经验。初中学生在学习物理之前已有十多年的生活经验,其中包含着大量的与科学知识一致的经验,也包含着不少与科学知识不一致的经验。但不论这些生活经验是与科学知识一致还是不一致的,在教学中,只要能利用,都将有利于学生更好地学习物理知识。对于与科学知识相一致的生活经验,有利于新知识的学习和理解。在学完《什么是力》这一节后,我让学生用自己的右手掌打左手掌体会一下手的感觉,学生马上知道这是因为力的作用是相
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