误。这一点更应加紧纠正。
三、智能因素
智能包括智力和能力，智力是指其人的潜在因素，能力是多方面的。
1、智力因素：我们要注意潜在智力，许多人在某一方面会表现良好的天赋。有人力学强，有人电学强，有人善于理解，有人善于记忆，我们要利用这种天赋，不能一味地要求学生一手齐。那是不科学的。往往也是事与愿违的。要努力探明学生优秀的潜质，发挥其特长，从而确定培养方向，抓住学习中的突破口。
2、培养能力：能力是解决物理问题的关键所在。我们要注意培养学生的各种能力，如实验观察能力，概念与知识记忆识别能力，感知能力，习题情景化能力及综合分析能力、表述能力等等。
（1）运用数学工具能力，物理习题实质是物理分析加上数学计算，数学是物理的工具和解题手段，无论是正比例函数，还是解析几何，无论是集合还是平面几何，我们都可用来解决物理问题。如借助解析几何三维空间理解左手及右手定则。
（2）典型应用能力，也就是基本题型的拓展能力，从加法定理的角度看，收音机加录音机等于收录机，物理习题也不例外，一个大的复杂习题是多种知识与典型的相加构成的。就课本而言更要注意自由落体、单摆及平抛和圆周运动。注意课本的基础知识。
（3）剖析能力。与典型不同的是要会剖析复杂题，会用减法定理，把一个复杂题，分割为一部分一部分的，把每一部分都和与之相对应的已知知识习题等相比较，借用以前掌握知识，由局部到整体地解决问题。
（4）迁移能力。知识都是互相联系的，要学会知识的迁移，因为有些知识是不需要重建知识框架的，只要把其它科知识框架拿过来用便可，比如正比例关系只要迁移数学正比例关系即可。
（5）学科渗透能力。物理实质是语文表述——物理意义——数学计算，要真正学习物理必须有其它学科知识储备。因为物理的生长土壤 是各科的综合，它起源于意大利文艺复兴以后，我们从“哲学之数学原理”也能体察到这一点，因此，要利用各学科之间的渗透，使物理成为一开放系统。从各方面吸收营养，充实和强化物理学习。如借助哲学的物质概念来理解电场磁场是物质的等等。
总之，我们要认真对待认知，心理及智能，从而解决学习中的瓶颈问题，以便搞好物理教学。
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