电流微观定义、流量计算

v，则t时间内通过导线横截面的自由电子数目为。
　　
　　4、看课本例题，比较定向移动速率与电流速率和电荷热运动速率
　　
　　五、八卦图检测
　　
　　教后札记：
　　
　　本节课两个班级时间上来不及，两个原因，一个是设计的时候应该把时间压缩在30分钟内解决，这样10分钟的时间可以机动处理。二是新的学生，没有把和他们的磨合考虑在内，这一点体现明显的是在生物班，关于车流的计算找了个我没教过的男生没有成功，而找到一个我原来带过的学生很轻松的就解决了。
　　
　　同时，前面的精力花足了，学生对于流体的感觉和处理方法有了一个完整的体验，最后电流的微观表达式大部分学生自行推导没有问题。
　　
　　在化学班现场把几个物理量提取出来后，擦去，要求同桌相互标准复述几个字母准确含义，然后抽查了3个学生，都有遗漏或扭曲，在生物班我描述一道题目后让学生回忆题目，然后抽学生表述，学生也遗漏或扭曲了不少信息，说明一些专业表达必须成为课堂训练的点，另外审题、复述题目应该是习题教学中一个值得关注的重点。
　　
　　
　　
　　小收获：
　　
　　1在教学设计时虽然考虑到了展示脑海里的思维程序，但是学生的一个回答整理思路时调整成：“呈现流体模型画面——t时间内的长度——结合横截面积S得到体积——结合“密度”得到流量”这样在生物班整个后续训练由于程序清晰，教学效果比较好。
　　
　　2在两个班级教学讨论“车流与路况有什么关系”学生的表述都提到了“与位置有关、与路面是否平整有关”，追问学生：“不同的位置有什么差异？路面是否平整对车有什么影响？”学生自然精确到“位置——车的密度，是否平整——车速”，强化了流体几个关键要素的理解。
　　
　　3、生物班教学时一开始对“流”字进行了说文解字
　　
　　学生想到的词：“电流、高山流水、水流”
　　
　　我补充了：“人流、车流、流氓、盲流”
　　
　　并通过在地面泼水让学生体会水在地面肆意流淌的感觉，体会流氓和盲流中“流”的含义。为后面的人流、车流、水流、电流的理解打下了良好的基础。

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