如何开发人的智力潜能,培养学生的素质是当前教育的一个重要问题。多年的教研实践使我认识到,要大面积提高教育教学质量,就要有超前的意识、发展的眼光,不断更新的观念,进行大胆的探索,深入地进行理论研究和实践,遵循教育规律,减少工作中的盲目性,增强自觉性、科学性和实践性,不断发现新问题,有所创造,有所前进。
我国的中学物理教学十分注重系统知识的传授,对于学生创新能力的培养还很不够。教师在教学中也较少考虑如何培养学生的创新能力,在进一步深化素质教育的今天,教师应该结合创新教育的精神,在物理教学中加强对学生创新能力的培养。当然,创新能力的培养不是一蹴而就的,它是一个渐进的、长期的培养过程。下面将要谈谈在物理教学中培养学生创新能力时所应重点解决的几个问题。
一、教师教育观念的转变
教师应该认识到,教育不仅仅是训练和灌输的工具,它是发展认知的手段。要改变以往的封闭式教学,让学生积极参与,令每个学生的创造性都受到重视,教师的权威将不再建立在学生的被动与无知的基础上,而是建立在教师借助学生的积极参与以促进其充分发展的能力之上。他更多的是一个向导和顾问,而不是机械传递知识的简单工具。师生关系将朝着“教学相长”的方向转化和深化。还需要认清创造力与智力的关系。心理学研究表明,创造力与智力的发展并不同步。一般教师比较喜欢智商高的学生而不喜欢创造力强的学生,因为创造力强的学生往往有更多的不合乎传统的兴趣,他们常常探究那些特别不符合“教学常规”要求的知识领域,被教师认为增加了教学负担。实际上,教师的这种看法极易束缚学生创新能力的发展。
二、课堂教学的主渠道作用
教学目标必须优化,其制定既要考虑到学生所要掌握的知识、发展的具体能力以及思想品德教育等因素,更应该考虑到学生所要发展的创新意识、创造性思维、创造性想象和创新个性,要把具体的教学任务细化到各个层次(各章、节)的教学目标之中。在课堂上应该采取“培养创新意识→激发创新欲→实施创新行为→形成创新能力→塑造创新个性”的创新培养。在每一个具体的教学环节,都要采取相应的教学措施,合理组织教学活动,有针对性地培养学生的创新能力。
1.教师在备课的过程中,要在分析教材、学生状况的基础上,注意落实好教学目标,有意识地渗透创新教育的思想。
2.教师在课堂教学这个培养学生创新能力的主渠道中,要注意构建和谐、民主的课堂教学氛围,使师生交往的心理状态达到最佳水平,以保证学生心情舒畅、思维敏捷,使各种智力和非智力的创新因子都处于最佳活动状态,从而提高教学效率。例如:在课堂教学中,教师要善于鼓励学生大胆质疑,欢迎学生与自己争论,要给予学生发表意见的机会,使学生逐步具有创新的意识。如在物理课堂教学过程中,某个学生提出了与教师截然不同的见解,教师不应该只是简单的否定学生,而应引导学生(课上或课下)审视其观点,并得出正确的结论。这样做可以保护学生学习的积极性,使学生树立起进行独立学习及创新的自信心,使其创新思维处于活跃状态。
3.在习题教学中,要跳出“题海战术”的误区,要能使学生尽量从不同的角度,运用不同的方法来分析解决同一问题。运用一题多解、一题多变等形式使学生从单一的思维模式中解放出来,这样学生再见到新类型的问题时,就能以发散思维或集中思维等自己的创新方式来解答问题。
4.在提出问题上,要为学生提供发现问题、运用知识解决问题的机会和条件,并使学生在学习过程中体会到创新的成就感。充分挖掘教材在培养与训练创新能力方面的内在因素,设计恰当的物理问题。如:一要有适当的难度,二要在教和学两方面富有探索性,三要能培养与训练学生的创新能力。启发学生自己发现问题,自己解决问题,使学生逐渐养成独立获取知识和创造性地运用知识的习惯。
5.在解决问题上,不能靠简单的死记硬背书本知识和套用物理公式来解决,而是要从创新的角度,运用创造性思维来解决。
6.在物理实验教学中培养学生的创新能力。因为物理是一门建立在实验基础之上的学科,对于新课程的实验,还得以以下几点为准:
(1)基本仪器的使用仍是实验的基础。
(2)要以挑剔的眼光看书本上的实验,而不是简单的照抄课本上的实验。学会找设计原理上、实验步骤上、数据处理上的毛病,经常想想能[1] [2] 下一页
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