利用多媒体开发物理课外资源

随着多媒体辅助教学的逐步普及，物理教学引用电脑编辑资料、绘制图片、制作课件也越来越被人们重视，再加上多媒体以其形象性、直观性、便捷性和科学性深受广大师生的喜爱。而多媒体教学具有课堂之外的网格资源的丰富素材，借助于电子计算机的快捷高效，制作出图文、声、像、光并茂，生动通真的精美多媒体课件与物理课堂教学紧密结合，能轻松激活课堂教学，极大地吸引学生的注意力，充分调动学生的各种感官，使学生的潜能得以充分开发。而要提高课堂教学水平，获得良好的课堂教学效果，就必须注意多媒体在物理教学中的应用和网络资源的开发利用。
　　
　　一、开发利用物理课外资源必须注意对学生进行物理应用软件的使用培训，发挥学生的主观能动性
　　
　　要想利用多媒体微机进行教学和开发物理课外资源达到预期教学目的，除了老师懂得微机操作的知识，课件制作方法，还必须重视学生对一些物理软件的使用培养。农村学生由于学生条件有限，家里没有微机，只能在课堂上学习，所以要求初中信息课老师在注重一些常用软件教学的基础上，还要给学生介绍一些物理使用软件，以便在教学中学生自己可以操作，自行设计制作图片、课件，例如:《中学物理简图》、《中学物理作图工具》、《物理绘图板》、《物理画板》等，这些软件都是一些有经验的物理老师开发的。这些软件除了常用的绘图工具外，还有一些现成的图片和元件符号，根据需要直接点击后放人绘图区，用图形工具进行加工拼接就可以完成电路图等物理图形。图形可自由缩放、旋转可改变线型颜色等，还可以把图形保存成图片，给我们绘制物理图形带来一定的方便。
　　
　　二、注意用多媒体进行物理仿真实验、课件制作，开发学生自身资源
　　
　　教育家苏孟姆林斯基曾反复强调，学生是教育最主要的力量，如果失去了这个力量，教育也就失去了根本。因此学生不仅是教育的对象，更是教育的重要资源。我们开发学生课堂之外的资源，必须开发学生自身资源。
　　
　　首先，学生的经验是一种资源，学生的经验实际上就是学生已有的知识水平。在信息技术课堂上或物理实验课上要让学生用微机做好物理仿真实验，首先必须学会《仿真物理实验室-—初中模块》的使用，它是一个全开放性的实验仿真平台，是老师制作课件辅助教学的得力助手，也是学生探索物理的学习工具。在互联网上能下载到《仿真物理实验室》的几种模块的试用版，提供了各种常用的物理工具、仪器。例如:弹簧测力计、天平、量筒、温度计、水银气压计等;电.学部分有电流表、电压表、滑动变压器等;实验器材有:酒精灯、烧杯、铁架台、电池等，研究对象有石块、木块、热气球、潜水艇、小灯泡、电动机、磁铁等。这些东西让学生做实验自己选用，使学习过程变得轻松而有趣，学生通过自行操作获得在已有知识基础上的实际操作经验。
　　
　　其次，学生的兴趣也是一种资源。兴趣是学生学习的动力，要想取得理想的教学效果，就必须把教学活动与学生兴趣结合起来以达到事半功倍的效果。利用多媒体创设一个精彩新颖而富有悬念的课堂引人，能激发学生对新授知识的好奇心，学习兴趣和探究的积极性。例如，在讲(机械运动》一节的引人时，课件连续播放几个宏大的动画场面，急速行驶的列车由远而近，然后鸣着长笛向远方驶去。浩瀚的宇宙中，、众多星体都在各自的轨道上不停地运行，人造卫星围绕.地球高速旋转，运动场上，发令枪响后运动员争先恐后地冲向终点，几个场景过后，学生就会感悟出机械运动是宇宙中最普遍的现象。然后课件切换到另一个场面。我们用电脑制作了本节开头的“大问号”中讲的故事，第一次世界大战期间一名法国飞行员用手抓住了一颖飞行中的子弹，看了这个悄景的学生，对学好这部分知识产生了好奇心和亲切感。
　　
　　第三，学生的个性差异以及不同的设计思路是一种重要的资源。学生在课堂实验和操作过程中的不同特点和思路差异是普遍存在的，它会导致两种不同的情况冲突和共享。学生之间会因为差异而形成冲突，但是如果引导得好，学生则可共享差异。在不同的差异中丰富和拓展自己。在用物理仿真实验进行实验时，不同的同学具有不同的设计和连接电路的方法，老师要及时加以指导并综合不同同学的方法加以小结，这样就变冲突为共享，也是一种课堂之外资源的开发和利用。
　　
　　三、开发和利用物理课外资源必烦注意学生的亲身体验
　　
　　物理是一门应用性、综合性很强的学科，但是有些知识在一定条件下无法进行演示实验教学时单凭课堂讲授，学生没有亲身感受和体验是无法理解的。我们利用多媒体课件，通过一些直观性的情景，吸取网上下载的图片

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