中学物理量教学模式探索 |
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| 来源：不详 更新时间：2013-1-29 20:15:24 |
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须从五个方面进行说明。
三、物理量（物理概念）的决定因素
关于物理量（物理概念）的决定因素，是对物理量物理概念）的外延的正确理解。物理理论的严密逻辑性之一表现为一个物理量（物理概念）和别的物理量之间的密切联系，抓住和抓好这一点，对于学习和学好中学物理是行之有效的。一个物理量（物理概念）是用哪些物理量（物理概念）定义它，它又决定于哪些物理量（物理概念），这在理解它们的物理意义和分析解决物理学问题时都是非常重要的。
比值法定义的物理量，其定义式和决定式是严格分开的，而且各自的物理意义完全不相同。但是，乘积法定义的物理量，其定义式和决定式是同一个表达式。值得指出的是：很多物理量的决定式，就是相关物理规律的基本表达式，在物理学中往往就是一个重要的物理定律。如加速度的决定式就是牛顿第二定律，电阻的决定式就是电阻定律，电热的决定式就是焦耳定律等。
教学有法，但无定法。我们在教学中探索，在教学中实践，在教学中升华，逐步形成特定的教学模式，是中学实施素质教育过程中对教师的一个基本要求。
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