过计算得到速度。
通过这样一种教学方式,学生自然就明白了通常数据处理的方法,以后碰到一大堆实验数据也就不会感到无从下手了,他们会很自信地去处理这些数据,并最终找到规律。
这种教学方法比起单纯地从书本中得出物理定律,一方面学生会感到有趣得多,另一方面,学生在处理数据后会有一种成就感,从而进一步激发他们的学习兴趣。
3.3实验课题研究型
实验课题研究对培养学生的创新能力具有很大作用,因为它本身就是一个从己知到未知的探知过程。
首先,让学生自己讨论提出课题,在学生提出的课题中,教师可以提供一些参考意见,经过学生讨论,最后,确定研究课题。例如,一次同学们所选的一个题目是“自来水导电性能的研究”。单从课题来看,就是测自来水的电阻率,但是这个电阻率是多少,如何研究液体导电性能的方案却不太好确定。我们先把课题布置给学生,让学生利用课余时间去讨论,以便确定实验方案。
过了几天,把学生的实验方案收上来。我们仔细研究了学生的实验方案后,发现学生的实验方案各组不尽相同,有的是研究自来水的电阻与体积、所成的形状之间的关系,有的是研究其电阻与所含矿物质之间的关系,还有的是研究自来水的电阻率与水的温度之间的关系等。接着学生根据自己的实验目的,提出实验原理,根据实验原理找出所需实验仪器,并设计出实验方案。从学生的方案来看,学生是经过较长时间考虑的。接下来,让学生把每组同学的方案在班上进行讨论,接着再进一步完善,选择一些简单而又确实可行的方案,最后再进行分组实验。通过这些不仅提高了学生学习物理的兴趣,并且提高了他们对自然的认知能力。
4物理教学中研究性学习的意义
4.1研究性学习不仅重视知识的获得,而且重视学生获得知识的过程
它不只是让学生知道一个科学的结论,而且要使学生能领略到科学家发明与创造的过程,这样可以培养学生对科学的兴趣与热爱,激发学生探索问题的求知欲。学生经多方面的探究,能形成积极的探究态度并坚信自己的探究能力。
4.2培养学生综合运用知识的能力
在研究性学习中,很多实际问题不是只用某一学科的知识就能解决的,而必须利用多学科知识并加以综合应用才能解决。
4.3培养学生收集和处理信息的能力
因为研究课题通常是多学科的综合性问题,有些是学生没学过的,所以就必须通过一定途径去查找相关资料,获取相关信息。一般可从图书馆查找资料,从网上下载或咨询专家等渠道收集信息。收集好资料后,还必须对信息进行分类、加工、处理。
4.4提高学生的科学素养
科学素养包括科学知识、科学方法、科学态度、科学精神、科学道德。通过研究性学习,使学生学到物理基础知识,受到科学方法的思维训练,养成重视实践、尊重事实及逻辑推理的科学态度和精神,从而全面提高学生的科学素养。
4.5让学生成功,使他们体会学习的愉快和成就感
兴趣促使学生通过艰苦的努力获得学习的成功,这种成功后的乐趣是不言而喻的,这种乐趣持久稳定地保持又推动外来动机顺利地向内在动机转移,大大提高了学习效果,使兴趣--学习--成功得到良性循环。
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